《学会看病》教学设计(何瑞流)

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1、人教版小学语文第九册（五年级上册）略读课文《学会看病》教学设计何瑞流【教材分析】《学会看病》是女作家毕淑敏的作品，文笔优美，情感细腻，编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。因此，在教学过程中，要努力拓展课文教学的功能，以写促读，期望学生自得。【学情分析】本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，

2、为人生奠基。【教学目标】1、知识与技能方面：①认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。②了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。2、过程与方法：以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到的情感熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。3、情感、态度与价值观： 感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习

3、作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。【教学难点】感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。　【学科与德育的有效融合点】1、在课前布置大家收集作家毕淑敏的资料介绍，这样做既可以培养学生的动手操作，又能锻炼大家的整理资料能力，更可以有助对课文的理解。2、通过几处的小练笔写感受，锻炼了学生的思考能力，以及文字运用能力。理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。3、引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对课文的理解，也领

4、悟到通过一件事表达一个道理的知识，培养学生自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。【学科与德育的融合策略】1、通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中体会到母亲感情地变化。2、通过充分的交流，联系生活实际理解。3、结合文中的教育点相机小练笔，从而自然地让学生感受到母爱的伟大。【教学过程】一、前期准备1、学生课前准备：准备说能表现妈妈平时爱你的一件事。2、学生上网搜集作家毕淑敏的资料。（设计意图：通过说妈妈爱自己的一件事，能唤起大家感恩父母的爱，同时对学习本文也起了一个铺垫作用；上网搜集资料，除了能锻炼动手能力，也能很

5、好地理解作者写这篇文章的意图。）二、思辨探知，引导构建。1、诗歌导入，创设情境①有感情地朗诵诗歌《妈妈的爱》，师生略谈朗诵后的感受。②母爱是无私的，可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲是否有点冷漠呢？今天我们就学习《学会看病》这篇课文，感受母爱的爱吧！（设计意图：通过诗歌朗诵，调集孩子潜在的知识和道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。）2、自读课文，初步感知①学习生词②学习概括主要内容（设计意图本课是略读课文，应放手让学

6、生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力，给学生足够自主学习的空间。）3、研读课文，合作感悟①在写中应用学习方法，体会人物品格美根据阅读提示在文中画出有关描写母亲语言和心理的句子，并在有感触的地方写批注。1）母亲的语言：（三个“假如”，一个目的：正是为了逼儿子独自去医院看病。看似残忍，实则用心良苦！让一颗爱子之心跃然纸上）2）母亲的心理活动及其变化：（重点体会几个句子）引导学生从三个阶段理解母亲的心理活动及变化。3）学生首先四人小组互说，再个别全班交流，并相机感情朗读某些句子。②在写中迁移表达方式，深悟人物精神美本文是以母亲

7、的眼光和心情写的，如果以儿子的眼光和心情写，又会有哪些复杂的心理活动呢？让学生选择看病前、中、后这三个片断中的一个来写一写。以体会“我”的感情变化。1）妈妈要我独自去医院看病，我摇摇晃晃地出门了，一边走一边想：2）来到医院，我拿着刚才写的看病过程纸先找到挂号处，经过一番折腾，我张开来到医生诊室外等候看病了，哎！，我想着想着，“李小明！”终于轮到我看病了。3）经过差不多两个小时，我终于坐上了回家的车，虽然精神还是不太好，脚也因为走来走去很累，但是一想起今天自己能独自去做一件事心里就特别兴奋，，我心里暗暗说道。③在写中陶冶审美情趣，学习人物内

8、在美师：同学们，你们都读懂了这位母亲的心，她是谁呢？（生答）她冷漠吗？她这么做，是因为——（生答）板书：深爱儿子课前要求大家了解作家的资料，谁来介绍。（生答）我还知道她为这篇文章写了自己的创作