苏教版语文九上相见欢导学案 (2)

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1、盐阜中学初三年级语文学科导学案执笔人审核人2011年12月日课题诵读欣赏——《相见欢》课型新授课课时1学习目标1．把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。2．学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。3．理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。 课前预习学法指导1．要用慢速、低沉、哀痛的语气来反复诵读，体会词人的思想感情。2．知人论诗，知世论诗，了解作者，了解写作背景。相关链接【作家作品】李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，字重光，初史从嘉，号钟隐，世称“李后主”。他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全

2、中过了十几年苟安生活。975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒生活。擅诗文、音乐、书画，尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。《机见欢》是他降宋后囚居汴京时所作。【写作背景】亡国前安于享乐，亡国后溺于悲哀。宋太祖开宝八年（975年），金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。从此，他被幽禁在汴京的一座深院小楼，过着旦夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。知识预习一、解释词语

3、：1、锁：锁住，笼罩。 2、剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。 3、聊：姑且。二、说出诗的大意。　默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。课堂一、导入新课同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975探究年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，

4、只听他吟诵道：　　无言独上西楼，月如钩。　　寂寞梧桐深院锁清秋。　　剪不断，理还乱，是离愁。　　别是一般滋味在心头。二、理解诗意（一）．国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？     明确：意象：1．西楼——表达一种离别之愁　　①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情联在一起？第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（『宋』李清照《一剪梅》）第二句从此无心爱良夜，任他明月下西楼。（『唐』李益《写情》）第三句日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（『唐』许浑《谢停送别》）明确：第一

5、句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢，那是一座空荡荡的楼，孤独冷清的楼……他为什么要上“西楼”？（“遥望故国的伤心地”）。师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。②如果你是李煜，你会怎样独上西楼？请用对称的句式，续写两句。想象李煜登楼时的步履和神情。“词人愁绪满怀，踽踽独行，           

6、，            。示例一：步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。示例二：步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。2．残月——表达人事的缺憾    ①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。（生分说，点到即可）1、举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头?明月几时有》)4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)②这里是残月。换成“月如盘”，行吗？明确：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。就像那月亮，一个人孤零零地挂

7、在天上。而满月是代表团圆的，不符合这里的意境。③明月勾起了诗人什么情绪？请用排比句写出。示例：新月如钩，勾起了词人多少遐想？多少回忆？多少新愁旧恨？3．梧桐——隐含家国之悲  　①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读（幻示例句）。第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”（温庭筠《更漏子》）第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”（陆甫之《清平乐》）第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”（张炎《清平乐》）第四句“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”（晏殊《踏莎行》）这些诗句表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉