模糊艺术在语文写作教学上应用

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1、模糊艺术在语文写作教学上应用一、“模糊艺术”的内涵界定语文教学作为一门艺术，存在着模糊性。所谓模糊，在现代汉语词典中就是“不分明、不清楚”的意思。这种“不分明、不清楚”包含着两个方面的意思：一个方面是贬义的，经常形容不辨是非、混淆不清；而另外一个含义与之相反，就像德国哲学家康德在1764年所提出的那样，认为“模糊概念比清晰概念更富于表现力”，两者是可以相辅相成、相互转化的。这里我们所阐释的“模糊艺术”一词，当然指的是第二种意思。模糊艺术最初可能是应用于摄影艺术。摄影家故意把某些画面模糊化，为的是以模糊衬清晰，给人留有想象的空间，更能创造出美的意境。模糊艺术应用到语文教学中，

2、就形成了语文教学模糊艺术。“所谓语文教学的模糊艺术，就是在教学过程中，在不影响学生准确理解教学内容、掌握教学重点、达到预定教学目的的前提下，用模糊、不确定的教学艺术手法激发学生的审美想象和审美情思，以培养学生的审美能力。”二、模糊艺术应用于语文教学的原因及其功能价值（一）应用的原因1.模糊思维的存在是语文教学模糊艺术存在的基础10人的思维分为精确思维和模糊思维。精确思维主要以定量分析为基础，用精确、数字化的指标分析事物，是一种纯理性思维；而模糊思维以定性分析为基础，主要运用观察和感受力去洞察事物，感性色彩比较浓厚。与精确思维比较，模糊思维更倾向于对事物进行多方位的思考，用联

3、系的方法看待问题。可见，它更适用于人文性学科。2.语文学科的人文性质决定了模糊艺术的应用与其他学科相比，语文学科是一门人文性很强的学科。汉语推崇含蓄与朦胧，决定了不能用太过精确的语言描写事物，而要使其能够拥有一定的回旋”区间”。于是，模糊艺术就应运而生了。（二）模糊艺术的功能价值1.激发学生的想像力在语文教学中，模糊教学艺术的运用，如同绘画艺术创造中的“留白”，能够激发学生的想像力。2.富有启发性，使语文教学充满美感在语文教学中，过于精确直白的语言，有时会使学生的思维停滞不前，使本应充满人文色彩的语文教学变得支离破碎，毫无美感可言。而模糊性教学语言的运用，可使学生获得整体的

4、美感，同时有一种启发引导的作用。3.富有情境性和渗透性10在语文教学中运用模糊艺术，可以运用语言创造出各种情境，使学生感受到一种只可意会不可言传的意境，身在其中感受各种熏陶。同时，语文素养不是一朝一夕就能够养成的，它需要长时间的积累与渗透，运用模糊性教学语言有助于语文素养的养成。三、模糊艺术在写作教学中的应用写作是一门与学生的生活实际关系最为密切，最需要发散思维的学问。写作过程的很多环节都需要运用模糊艺术。（一）从写作理论上来看首先，从写作思维上来说，模糊艺术有助于联想和想象。所谓想象，就是对原有的记忆表象进行加工、改造、形成新形象的心理过程。联想是想象的基本形式，是由一个

5、事物想到另一个或几个事物的心理活动。从写作上来说，善于联想和想象是十分重要的，如刘勰在《文心雕龙》中所说“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。而联想与想象，却不是我们通过精确思维所能得到的。比如2007年广东高考作文题目为《传递》，10对于这个作文题，如果运用精确思维，把“传递”仅仅理解为某件东西从一个人的手里传递到另一个人的手里，无疑就太过狭隘了；而如果运用模糊思维，把“传递”看成是一个笼统的概念，可以是经验，可以是精神，也可以是感情，这就深刻得多了。又如四川卷《一步与一生》，一步是一个精确可知的事物，一生是一个人生老病死的过程，也不难理解，但是如果把两者结合起来，

6、无疑就有了模糊性，给人以很大的联想与想象空间：一步是怎样决定一生的，关键的一步对人的一生有哪些作用，等等，这些都要求我们积极运用模糊艺术，对题目中的“留白”之处进行积极的想象，才能写出好的作品来。其次，从写作语言上说，模糊艺术有助于写作语言的生动得体。一般来说，我们对写作语言总的要求是“准确生动，简明得体”。如果说“准确”与“简明”更倾向于需要语言的精确性的话，那么，生动与得体依靠的恐怕就得是模糊艺术了。生动孔子曰：“言之无文，行而不远。”说的就是生动对于写作的重要性。生动的语言，很多时候并不需要多么精确的描述，如果运用模糊艺术，运用感性的方法去多角度地观察和感受事物，从大

7、处着眼，抓住事物的特征，通过排比、比喻、夸张等各种修辞方式，使读者通过只言片语，便能体验出一番意境。在这方面最经典的要数元代的马致远了。他的《天净沙・秋思》可以说是运用模糊艺术的经典之作。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，仅仅18个字，便把秋日黄昏的凄凉，作者仕途的失意，颠沛流离的漂泊感都表现了出来，给人以无尽的想象空间。10又如2007年江苏高考作文《怀想天空》的一篇满分范文中这样写道：“还记得遥远的那个湛蓝的天空下，我曾在风中放飞的风筝，像在白云间翱翔的鸟儿，鸟翼下流动的是碧玉似的河流。”湛蓝的天空