(五四制)沪教版语文七上表哥驾到教案1

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1、课题《表哥驾到》课型新授课时/总课时1--2/2三维教学目标1．品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。2．比较人物，把握小说的主旨；朗读文章，感悟语言的魅力。教学重点：比较人物，把握小说的主旨。教学难点：了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。教学方法：圈划法、讨论法。教学用具：PPT，教案，教材教学过程知识点教师活动学生活动备注课文导入介绍作者，了解秦文君。秦文君，1954年出生。上海人。代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员

2、，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。初读课文呼风唤雨  咒语  催抬举嫌弃  呷  如数家珍   讽刺   散读课文，圈划出生字生词，查字典解决。提心吊胆 相貌堂堂扫兴欣喜    滔滔不绝    恨铁不成钢饶有兴致不屑一顾      称兄道弟 捋勾肩搭背   瘪   搛    彬彬有礼   不负众望   由衷    发誓     头头是道 再读课文，比较阅读讨论：1.比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示？2.“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点？3.如何理解父母这样做得目的。“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。不同

3、点：“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺；“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。启示：人各有长。通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。“妈妈”有没有看到我的优点？如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。课堂小结拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？ 在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。本文作者借文中的“我”批评了这一现象。 作业1.抄写作业2.

4、谈谈感受，200字左右完成作业教学后记XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时

5、也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。

6、举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪

7、，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。8在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育

8、教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因