化学教学中多媒体课件的辅助性剖析

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1、化学教学中多媒体课件的辅助性关键词：多媒体课件化学教学辅助性随着计算机多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）正逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段，利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。而在教学过程中使用最多、最平繁、作用最大的是多媒体课件。我校从2002年开始进行多媒多教学的尝试，2005年建成了自己的校园网，多媒体的三机一幕进入每个教室。笔者根据自己教学中运用电脑制作化学多媒体课件的一

2、些经验出发，谈一谈化学教学中多媒体课件体现的辅肋性，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学教学中的多媒体课件研究和制作。1.多媒体课件的优点1．1知识的丰富性 传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。1．2内容的易改性传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改

3、，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结化学教学经验，不断进行教学改革和创新上。1．3便于传播交流传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受，计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的化学教学教学水

4、平不断提高。1．4页面的生动活泼性心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平,就决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用,同时在教学过程中还能潜移默化的培养学生的审美情趣、求知欲望。2.多媒体课件教学作用的几点体会电教科研的实践使我体会到应当根据化学学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质

5、、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破：2．1解释原理上体现辅助性我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。例如高三化学电化学基础知识部分，学生常常对有关的电极反应的判断无从下手，为此我专门设计了这一节的复

6、习课，对学生学习中的难点做了补充讲解和练习，如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题，这样的实验由于反应时间长直接在课堂演示是无法办到的。我设计了模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高了解题的能力；对于三池（原电池、电解池、电镀池）的电子转移问题，我利用电脑模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失的情况，再启发学生总结规律，教学效果明显好一些。相类似的知识点较多，如反应热、化学平衡、溶解度等

7、等。2．2解释微观粒子上体现辅助性宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等。2．3化学实验教学上体现辅助性实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而