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1、基于CBE理论的高职计算机类课程设计研究2009年12月第3O卷第6期江西教育学院(综合)JournalofJiangxiInstituteofEducation(Comprehensive)Dee.2009Vo1.3ONo.6基于CBE理论的高职计算机类课程设计研究涂振宇,曾碹,徐新爱(1.江西教育学院数学与计算机科学系,江西南昌330029;2.南昌工程学院电子电气系,江西南昌330099)摘要:依据CBE理论强调"能力本位"的职教理念,探讨高等职业教育计算机专业课程设计的方法,并提出构建高职生的计算机专业知识体系,以符合社会职业角色的需求.关键词:CBE理论;
2、课程设计;高等职业教育中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005—3638(2009)06—0019—03OnComputerCourseDesigninVocationalCollegesBasedUponCBETUZhen—vu.ZENGXuan.XUXin—ai(1.Dept.ofMathematicsandComputerScience,JiangxiInstitute,Nanchang330029,China;2.ElectronicandElectricalDept.,NanchangEngineeringInstitute,Nanchang3
3、30099,China)Abstract:BaseduponCBEthatemphasizestheeducationalphilosophyofcapacitybase,thispaperexploresthedesigningwaysofcomputercoursesinhighervocationalcolleges.andproposesbuildingcomputerknowledgesforstudentsSOastomeetdemandsforsocialvocationalroles.KeyWords:CBE;coursedesign;higher-
4、vocationaleduction课程是由一定育人目标,基本文化成果及学习活动方式组成的,用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界,了解自己,提高自己的媒体.课程设计是指学校开设的教学科目,科目之间的结构关系和各科目的学分与学时比重的分配.课程设计的研究过程主要是课程方案和课程计划的制定过程.研究成果是教学计划和教学方案.表1高职"网络数据维护""三段式"模式课程设计近年来,高等职业教育在国内得到迅猛的发展,我院计算机专业也开始招收高职生,原有的成人计算机专业课程设计已经不能适应高职生的培养目标要求.因此,如何通过课程设计构建高职生的专业知识与能力体系,使之能尽快
5、地从学生转变到相应的职业角色,成为一个合格的劳动者,这是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题.本文首先讨论传统的职业教育模式下的课程设计.然后应用CBE理论探讨高等职业技术教育计算机专业课程设计的一些基本原则和方法.l"三段式"培养模式下的课程设计"三段式"人才培养模式,是在一个培养的周期内,按"文化基础","专业技能"和"职业角色综合技能"三个层次进行的职教模式.其本质还是由传统的"学科中心"模式演变过来的."三段式"模式符合人的认知发展规律和高等职业技术人才的培养要收稿日期:2009—09—27基金项目:国家社科基金子课题资助项目,编号:BJA06Oo49一ZK
6、T013.作者简介:涂振宇(1966一),男,江西南昌人,教授,从事计算机教学研究.?20?江西教育学院(综合)2009拄求,因此广泛地应用在罔内高职院校.表1给出了高职"网络数据维护"在"三段式"模式下的课程设计(仅列出主要课程).2基于CBE,DACUM理论的高等职业教育计算机专业课程设计2.1CBE/DACUM职业教育理论能力本位教育(CompetencyBasedEducation,简称CBE),以美国,加拿大为代表,产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的需要发,确定能力目标.通过学校聘请行业中--~tt具有代表性的专家组成专业委员会.按照岗位群的需要,层层
7、分解,确定从事行业所应具备的能力,明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员,以这些能力为目标,设置课程,组织教学内容,最后通过考核确定是否达到这些能力要求.这打破了传统的以学科为科目,以学科的学术体系和学制确定的学时来安排教学和学习的教育体系,以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证了职业能力培养目标的顺利实现.基于CBE理论的高职课程设计首先要求设计者做出该专业的学习者能力分解图,这里,课程开发称为DACUM(DevelopaCurriculum).DACUM表是由某一职业所要求的各种综合能力(任务领域)以及相应的专业技能(单项任务)所组成的二维图表.它仅描
