沪教版语文七下陋室铭爱莲说练习题 (2)

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1、22.《短文两篇》练习学校姓名座位号（一）《陋室铭》一、解释文中加点词山不在高，有仙则名（）。水不在深，有龙则灵（）。斯（）是陋室，惟（）吾德馨（）。苔痕上（）阶绿，草色入（）帘青。谈笑有鸿儒（），往来无白丁（）。可以调（）素琴，阅金经。无丝竹（）之（）乱（）耳，无案牍（）之劳（）形（）。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之（）有？二、翻译下列句子（1）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（2）斯是陋室，惟吾德馨。（3）苔痕上阶绿，草色入帘青。（4）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（5）孔子云：何陋

2、之有？三、回答问题1、《陋室铭》的主旨句是2、文章是从哪些方面描写陋室的？3、《陋室铭》描写陋室环境和居室主人的生活情景，表现了作者怎样的情趣和节操？4、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，对于作者这种交友方式，你有什么看法?5、文中结尾引用孔子话的作用是什么？阅读下面两个文段，完成答题。（共8分）（一）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹

3、锡《陋室铭》）（二）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（选自《论语》）注：回：即颜回，孔子的弟子。不堪：无法忍受。1．解释下面句子中加点的词的意思。（2分）（1）有仙则名：（2）惟吾德馨：2．翻译句子（2分）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。3．用《陋室铭》中的句子填空。（1分）“空山无人，水流花开”二句，极琴心（寄托心意的琴声）之妙境；“胜固欣然，败亦可喜”二句，极手谈（下围棋）之妙境：“__________________________，_____

4、_____________________”二句，极交友之妙境。4．刘禹锡和颜回一居“陋室”，一在“陋巷”，对此，他们的态度如何？体现了他们怎样的精神品质？（3分）（二）《爱莲说》一、解释文中加点词水陆草木之（）花，可爱者甚蕃（），晋陶渊明独爱菊。自（）李唐来，世人盛（）爱牡丹。予独爱莲之（）出淤泥而（）不染（），濯（）清涟（）而不妖（），中通外直，不蔓（）不枝（），香远益（）清，亭亭（）净植（），可远观而不可亵（）玩焉。予（）谓（）菊，花之（）隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！

5、菊之（）爱，陶后鲜（）有闻。莲之爱，同（）予者何人？牡丹之爱，宜（）乎众矣。二、翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（3）予谓菊，花之隐逸者也。（4）菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？（5）牡丹之爱，宜乎众矣。三、回答问题1、文中最能反映莲高洁品质的句子是：对莲的品质高度概括的句子是：2、在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，赋予莲美好的品质？3、根据文章说说作者心中的君子具有怎样的品质？德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国

6、小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最

7、为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知

8、识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对