农村小学高年级数学教学中引导学生自主学习的研究开题报告

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1、《农村小学高年级数学教学中引导学生自主学习的研究》开题报告我申请的《农村小学班级农村小学高年级数学教学中引导学生自主学习的研究》课题，被批准为临江市教育科学“十一五”科研规划课题，立项编号为ljsky2010032，课题审批时间为2010年8月，预计题时间为2011年6月。一、课题研究的目的《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学

2、习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此教师要在继承传统的基础上，为学生创设学习情境,提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识,提高学生的自主学习能力。所谓“自主学习”就是主动学习。主动性是自主学习的基本要素，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。在数学教学中如何让学生产生这种需要，如何引导学生自主地学习？这就是本课题所要研究的问题。二、课题研究的背景、意义《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的

3、重要方式。新一轮基础教育课程改革呼唤把学习的主动权还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。而传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与较少。教师那种“题海式”讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。学生的自主学习，正是对这种“依赖式”教学的否定。自主学习遵循“个性”理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的潜能，尊重学生的主体

4、地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种“内在的学习”，在学习上自研自得。强调学习是学生主动参与体验的过程。我们是农村小学，由于条件限制学生的自主学习的能力差，针对这种情况，培养学生的自主性尤为重要。自主学习是一个学生亲自参与的概念活动或思维活动的组织过程，学生在教师帮助下自己动手、动脑学数学，用观察、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。在教师指导下，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程，数学教学就是为学生建构新的数学认知结构创设情景，让学生通过充分自由的、主动的创造劳动获得数学知识，形成良好的数学素质。因

5、此，希望通过我们的研究与实践找到较为合理的、科学的、易于农村学生接受的自主学习模式，以促进学生的智力发展、能力提高以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展，同时，在研究与实践的过程中，使教师自身的修养、科研能力都得到提高，推进教育教学工作。为推进和深化新课程改革的学习方式，提高教学质量和效益具有重要意义。三、课题所达到的目标：通过对小学高年级学生进行在数学教学中引导学生自主学习研究发现问题，并学，用观察、实验、猜想等手段收集材料，获得体验将所学的知识在实践生活中应用，形成书本知识与实践相结合，增强学生学习数学的自主意识，从而达到学生自主学习数学的能力。学生在教师帮助下

6、自己动手、动脑学数，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。在教师指导下，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程，数学教学就是为学生建构新的数学认知结构创设情景，让学生通过充分自由的、主动的创造劳动获得数学知识，形成良好的数学素质。四、课题研究步骤、对象及方法第一阶段：2010年6月—2010年7月课题的提出，准备阶段。研究内容:学生自主学习现状的分析。研究对象：六年级学生。研究方法：调查法、观察法。汇报形式：调查问卷，分析小结。第二阶段：2010年8月---2010年12月研究内容：结合高年级教学内容和学生特点，选择自主学习的教学模式，并设计教学方案和实

7、验方案，加以实施。研究对象：高年级学生。研究方法：行动研究法、个案研究法。第三阶段：2011年3月—2011年5月，以总结形式和课案对研究课题实施情况进行总结，归纳在小学数学教学中的自我教育。方法：归纳法、总结法。第四阶段：2011年6月总结结题阶段。五、预期研究价值1、教师的研究水平、教学能力得到提高，并形成引导学生自主学习的多种教学策略。2、学生的整体素质，尤其是数学自主学习能力、创新能力得到发展。3、把研究成果在一定范围内进行推广，推进新课程改革的步伐。六、研究措施：1．进行学习，提高认识。以个人自学的形式，学习有关建构主义、自主学