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1、！Goforit!StarterUnit2What’sthisinEnglish?一、教材分析Goforit!学生用书（七年级上册）的每个单元包括SectionA、SectionB和SelfCheck。SectionA为目标句型提供分步示例和指导性练习；SectionB使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；SelfCheck使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。StarterUnit2是Goforit!预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的
2、英语日常用语。本单元的教学内容为：1,学习letters（Ii——Rr）10个字母；2,学习words（ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange）7个单词；3,学习如何identifythings确认物体What’sthisinEnglish?及其回答。4,冠词aan以及指示代词thisthat的初步用法二、教学设计思路Goforit!是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learnbydoing.Learnthr
3、oughdoing.”的教学原则。所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。由于农村学生基础相对较差，字母都写不全。需要对其进行学习方法和习惯的培养，故在教学过程中没有安排专门的生词课。在教授完字母后方可进行单词拼读。StarterUnit2教学重点：letters（Ii——Rr）的字母教学；What’sthisinEnglish?It’sa/an…句型教学难点：a/an的正确使用整个单元的内容，我把它分配在五个课时中完成。第一课时：生词课课时目标
4、：1，能认读本单元单词2，掌握重点单词的听说读写。3，初步了解冠词和指示代词第二课时：完成2a,2b,2c,2d,2e课时目标：1,复习巩固字母Aa--Hh2,学习字母Ii——Rr3,了解一些英语缩略词的意思。第三课时：完成1a，1b，1c,课时目标：1,学习key等词汇2,学习确认物体（Identifythings）3,学习a/an的初步用法第四课时：完成3a,3b,3c,3d,3e。！课时目标：1,学习拼写单词2,巩固练习What’sthisinEnglish?句型。3,能熟练应用Spellit,please.第五课时：完成4a,4b,4c,4d。课时目标：1,学习将
5、相同元音音素的字母和单词归类2,巩固本单元的字母、单词和句型3,培养自我检测的能力三、教学目标A、语言知识目标1、词汇：LettersIi——Rrmap，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt2、句型：WhatisthisinEnglish?Itisa/anmap/orange…Spellit,please.P-E-N,pen.B、语言技能目标通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。C、情感目标1、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；3、在活动中培养学生的
6、想象力和创造力。四、教学策略1、兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。2、开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。3、任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。五、学习策略1、通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会
7、体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。六、教学过程！Starterunit2Newwords学校:鹿原中学七年级 2012年9月10日第2周星期一第3节课TeachingandLearningGoals：Inourlife,wemusttouchsomethings.eg:pen,ruler,map,etc.Thisclasswewilllearnsomethingswecanuseinourlife.Sayiti
