高职《财务报表分析》课程

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1、注：本文发表在中国轻工业联合会主办的《消费导刊》杂志2014年第9期，国内统一刊号：CN11-5052/Z，国际标准刊号ISSN1672-5719，邮发代号：80—426作者简介：李明珍，男，广州工商学院财金信息管理系教师，高级讲师、经济师，研究方向：企业运营管理，财务管理高职《财务报表分析》课程嵌入式教学模式初探李明珍摘要：如何提高职会计类专业《财务报表分析》课程教学效果，一直是教学部门和教师关注的话题。本文将嵌入式教学模式引入高职会计专业《财务报表分析》课程教学中，初步探讨了《财务报表分析》课程嵌入式教学模式

2、的含义、内容架构、目的和意义，简要分析了实施该教学模式的相应教学改革取向，以期促进该课程教学的改革和创新。关键词：嵌入式财务报表分析教学模式《财务报表分析》是高职会计类专业的必修课程，是在《基础会计》、《财务会计》和《财务管理》等课程的基础上开设的一门综合性、实践性、应用性很强的课程。通过本课程的教学，要求学生能够阅读理解财务报表，把握报表之间的勾稽关系，并能针对不同分析目的,运用相应的分析技术及方法对企业财务报表进行分析，撰写出财务分析报告。然而，由于该课程不仅涉及到基础会计、财务会计和财务管理等课程知识，还涉

3、及到经济学、统计学、企业经营管理、战略管理、市场营销等学科知识；在授课的过程中既要强调基本理论知识，又要重视实际分析技能，甚至还要培养学生逻辑推理及文字描述能力，因此课程授课难度大。特别是，高职学生相关课程基础参差不齐，学习理解及分析能力不强，企业经营管知识和经验欠缺等现实问题，更增加了该课程教学的难度。如何针对高职学生的实际和特点，提高《财务报表分析》课程的教学效果，使学生有兴趣并且能够有效地分析和运用财务报表信息，已成为高职会计教师共同关注的话题。本文结合高职会计专业《财务报表分析》课程的教学实践，在学习、借

4、鉴他人研究成果和实践经验基础上，对《财务报表分析》课程嵌入式教学模式进行了初步探索，并在实践中得到初步运用，取得了一定的成效，期望同行对此问题展开更广泛深入的探讨。一、《财务报表分析》课程嵌入式教学模式及其内容架构（一）嵌入式教学模式的由来“嵌入”字面上的意思是把东西填进较大东西的凹陷处。嵌入式教学模式最早萌芽于西方的“课程替换教学”思维模式。如美国学者早就认为，职业素质教育不能游离于课程教学之外，而是应该与课程教学内容、课程体系结构与顺序安排相互交织、彼此渗透形成一个有机的整体。在我国教育领域最先引入“嵌入式”

5、并被应用的是高校计算机软件专业。上世纪九十年代以来，国内教育界将“嵌入式”教学模式的应用从高校计算机软件专业衍生到高职教育诸多专业及相关课程的教学，并从嵌入式教学模式的内容、形式、特点、要求、嵌入的层次、角度、途径等方面进行了多视角的研究，强调这种教学模式的应用可以提高学生对理论知识的感性认识和理解程度，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生能更好地适应社会的需求。（二）《财务报表分析》嵌入式教学模式的含义及其内容架构根据嵌入式教学模式的理念和应用，《财务报表分析》课程嵌入式教学模式是指以学生为中心、以

6、能力为本位、以财务报表分析能力培养为主线，将基础会计、财务会计、财务管理、统计学、经济学、企业经营管理、企业战略管理、市场营销等课程相关知识和职业综合素质教育嵌入到《财务报表分析》课程整体教学过程中，以《财务报表分析》课程内容体系为主干，实现会计相关知识、企业管理及行业背景知识、会计职业素养与《财务报表分析》课程知识体系有机串联；并将仿真案例分析等实践教学嵌入到理论知识教学过程中，实现理论知识和实践活动逐级深度融合，从而使《财务报表分析》课程教学成为一个有机整体的立体化教学模式。该教学模式通过“五个层次嵌入”，将

7、《财务报表分析》课程内容和教学过程形成一个有机整体，具体包含以下五个方面。1、将基础会计、财务会计和财务管理等课程会计相关知识有选择地嵌入到《财务报表分析》课程标准和教学大纲之中，围绕《财务报表分析》课程的知识体系将相关专业知识进行有机串联，帮助学生在巩固和深化相关学科知识同时，更好地学习和理解《财务报表分析》相关内容。2、将经济学、管理学、企业经营管理、战略管理、市场营销等相关知识嵌入到《财务报表分析》相关教学模块中，引导学生从经济、管理、企业、法律的综合背景下认识和掌握财务报表分析专业知识和技能，拓宽知识视野

8、，提升综合素质，培养运用《财务报表分析》知识分析和解决企业财务活动及财务决策能力。3、将会计从业资格考证知识有机地嵌入到《财务报表分析》课程教学过程中，在运用考证知识促进财务报表分析教学的同时，巩固和深化学生对考证知识和技能的学习和掌握，提高考试技能和考证通过率。4、将报表分析实践技能训练嵌入到《财务报表分析》理论教学中，使理论知识讲授在内容和时间分布上与实践操作动态关联