班主任工作技能题

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1、第一章班主任工作概述     一、解释题    1．班主任        2．班主任工作技能     二、简答题    1．班主任工作的任务是什么？    2．班主任担负的角色有哪些？    3．简述班主任工作理论的发展。     三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由）    1．班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩。    2．班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师担任班主任。    3．“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现”，这话不无道理。     四、论述题    试述班主任这一角色的产

2、生过程。     五、案例分析题    我班有个学生叫曹先来。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。老师说读书，他在写字；其余学生在默写词语，他却在桌洞里“忙开了”。对老师大部分的课堂提问，他多数缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气。作业本上的字像天书一样。每次测验，语文分数都只有三、四十分。学校的很多老师都认为，这孩子习惯太差，而且缺乏最起码的上进心，各方面的滞后，使得学生也都认为只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听

3、了，不觉从心底泛起一股惋惜。但又一想只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是我开始了围绕他的工作。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是

4、他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。    针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，提高他的学习成绩。我抓住一切学习、做作业的机会表扬他。每次做作业，只要他及时完成作业，我就表扬他，奖励他，在作业本上多画几颗星星。每次批作业，只要他全对，我就及时鼓励他，每次回家作业及时上交，我就全班表扬他。从他害羞的表情看出，他感受到了进步的喜悦。除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张文婷跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对吴婷张文婷同学进行了一番谈话：为了

5、班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。张文婷同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，张文婷同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学。此时，我就跟张文婷同学说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是张文婷同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，张文婷同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我

6、真替你高兴。”在这学期期中考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。后来，他学习更努力了。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，在学校用餐从不挑食，穿着的衣物也是越来越整洁了……我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，他居然只错一个。我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一

7、定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。与此同时，在科任老师的帮助下，也有了起色。相信只要对他倾注信心、爱心、恒心，他一定会变成一个人见人爱的学生的。    请问该案例反映了班主任的哪些角色特征？     六、技能训练    就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案。    提示：    设计形象：注重衣着、仪容、举止等，使学生感到新班主任是一个值得尊敬的有修养有气质的班主任。    设

8、计讲话：    （1）介绍自己的个性、优势、学历等，使学生感到新班主任是一个值得接受的有特长有学识的班主任。    （2）讲解对班级工作的设想，描绘出未来的发展前景，使学生感到新班主任是一个值