烛之武退秦师教学设计

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1、《烛之武退秦师》教学设计教学设想1、    《师烛之武退秦》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。2、   《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。3、    学生是课堂的主体，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。4、    诵读、演课本剧是语文教学中一种重要的手段，在诵读和表演中赏析课文、分析人物。5、   语文课堂应与社会生活紧密

2、相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。6、    尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。教学目标1、知识与能力了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。2、过程与方法在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。讨论人物形象。3、情感态度与价值观学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教学重点  理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义

3、和用法。教学难点  领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。课时安排  3课时教学流程生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵第一课时 教学过程1、导入大家都知道，毛遂自荐，不辱使命；苏秦纵横捭阖，胆识过人；诸葛亮群英会舌战群儒，周恩来记者会妙语连珠……这些出色的军事家、外交家运用“三寸之舌”，强于百万之师，正所谓“一言以兴邦，一言以丧邦”。在古今中外的外交活动中，谁拥有智慧和口才，谁就拥有成功的砝码。今天，我们就来见识一位老臣，看他如何在大军压境、国家危如累卵的情况下，挽大厦于将倾的。（板书课题）2

4、、《左传》其书，学生介绍。   5《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚述精确，写人简而精，曲而达，形象栩栩如生。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

5、二、课文学习1、生诵读课文,师点拨字音，范读课文。（汜(fàn)       南佚(yì)之狐　　     夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(bei)邻共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦      秦伯说(yuè)         逢(páng)孙）2、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）三、归纳基础知识实词：1、贰①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)②副职　　(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)③不专一　　(例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)⑤再，重复

6、。　(例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙①边远的地方　　(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)②庸俗，鄙陋。(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)③看不起，轻视。(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)3、许①准许。　(同现代汉语)②答应，听从。　(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)③赞同。　(例《愚公移山》：“杂然相许。”)④约数　　(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)⑤表处(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)4、阙①què　古代宫殿前两边的高建筑物。②qu

7、è　城楼③què　皇宫，引申为朝廷④quē　通“缺”⑤jué　挖掘，引申为侵损，削减。5、微①细小，轻微(同现义)②衰败　　国势衰微。③卑贱(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)④幽微，精妙。　微言大义(成语)⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)⑥如果没有。　(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)6、敝①坏，破旧。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)②谦词　　敝人③疲惫　　(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)④损害，衰败。　因人之力以敝之。(本文)“说”“辞”见课后第三题。虚词51、以①以其无礼于晋　　(因为，连词)

8、②敢以烦执事　　(拿，用，介词)③越国以鄙远(表顺承