高效课堂反思稿[1]

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1、课堂因互动而精彩；学生因自主而发展周六听了在鹤壁实验中学主办的“河南省英语优质课”展示活动，活动期间现场观摩了来自全省不同学校的几节展示课，听取了几位专家的精彩点评。感受颇深，这个时候联想到了我们学校的“三三三”高效课堂模式，我们学校英语课堂发生的变化，首先是课堂结构发生了变化。最大的感受是实用，就像其中一位专家点评的那样，所讲的，听课者感觉非常熟悉，感觉像欣赏一曲经典的曲子，人人都可以学得到，学得会。其次，避开了许多误区和盲区，显得课堂更高效，反思自己的教学，有以下几点体会。一、走出教师心里屏障我们已经习惯了以往的的课堂教

2、学形式，实施高效课堂，从此这就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。   二、学生的自主学习很重要    以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过长时间的的推行，效果应该不错。三、课堂展示，展出自信

3、和魅力   1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。    2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。 

4、   3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。   4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。    总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，

5、还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如教学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。高效课堂的反思与收获————心动，行动，激动有效、高效是我们的追求目标。自主与合作是我们实现高效的两个途径。合作学习、合作管理。合作的前提是合作的组织架构与运

6、行机制的设置。在自主与合作学习中，我们可以做一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。高效的前提是有效。高效存于细节教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。要想使课堂成为高效课堂，要牢牢把握以下的六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的

7、学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理。要想使学习高效，那么知识学习过程做到四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测。具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。预习、讨论、展示、反馈只是自主高效课堂所倡导的学生知识学习过程，而不一定是一节课的全部课堂流

8、程，也不能机械地把自主高效课堂据此划分为预习课、展示课、反馈课三种课型。应该采用哪种课型要根据自己教学实际的需要。自主高效课堂是我们的理想课堂，我们要把高效课堂的理念熟记于心。理念只有转化为实践操作方法才能落地生根。高效存于细节，合作以架构和组织为基础。自主需要引领。通过半学期的实践，我有