北师大版语文七下黄河颂导学案 (2)

《北师大版语文七下黄河颂导学案 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、执笔人      审核人                               2010年6 月   日课题歌词三首·黄河颂课型讲读课课时1学习目标1．整体感知歌词内容，体会歌词中表达的爱国主义的思想感情。2．反复诵读诗歌，体会和推敲歌词中精炼形象的语言。3．有感情地朗诵歌词，深情歌唱歌曲。教学重点：准确地把握歌词的内涵和感情。反复朗读，读出感情，读出节奏和韵律。 课前预习学法指导合作学习、比较研读、深情歌唱、朗读背诵、赏析品味 知识构建1．光未然，原名张光年，有救亡诗歌《五月的鲜花》，组诗《黄河大合唱

2、》。2．《黄河颂》主要内容及情感诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族不屈不挠的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。诗歌以“我”为抒情主体，由黄河的形象，写到黄河的精神，由“我”的望，到“我”对黄河的赞颂，再到“我们”的决心。全诗一气呵成，激情澎湃，气贯长虹。借助黄河——中华民族的母亲河，抒发了发自内心的强烈感情和民族责任感。这首诗描绘黄河形象时，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。相关链接【作者简介】光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人，1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵

3、达上海参加抗日救亡运动，并从事进步文艺活动，1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁的抒情气息而被广为传唱，1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国，新中国成立后，曾担任《文艺报》、《人民文学》的主编。【写作背景】1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（即张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉

4、有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》，并完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演《由邬析零指挥》，引起巨大反响，很快传遍整个中国。知识预习1、课前与音乐老师联系，事先教唱这三首歌，激发情趣，让学生总体感知歌曲内容。2、四人一小组，利用图书馆或上网查阅并收集有关歌词作者，歌曲背景的资料。课堂探究一．导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二．朗

5、读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①教师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三．内容研讨1．解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)2．说说你对“金涛”这一词语的理解。金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。3．这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)4．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即

6、“望”字。)5．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?6．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？他借黄河表达了怎样的感情？_______________________________________________________________         7．“它表现出我们的民族精神”中“民族精神”是什么？你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的?是指不畏艰难险阻、坚强不屈的意志和伟大的英雄气魄。8．“把中原大地劈成南

7、北两面”中的“劈”用得很好，好在哪里？_______________________________________________________ ___9．哪些句子描写了黄河的形象?                                                          10．写黄河的动态，运用了一系列动词，把黄河的气势表现得十分充分，请找出来。滚滚奔向东南、掀起、劈。11．理解黄河是“中华民族的摇篮”“我们民族的屏障”“千万条铁的臂膀”比喻。A、黄河是中华民族的发源地，它哺育、

8、滋养了世代炎黄子孙B、黄河在地理上可作为天然屏障，其伟大坚强的精神更足以成为民族精神的城防，这句话是就黄河对中华民族的保卫作用而言的。C、把黄河比做巨人，其无数支流就是他身上的“铁的臂膀”，这个比喻体现出气势磅礴、勇不可挡的气度和力量。四．再朗读   在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。创作歌词、表达情感。《黄河颂》激昂的节