中小学教师专业发展面临的困境及对策研究

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1、中小学教师专业发展面临的困境及对策研究 　　教师资源是第一教育资源，随着教育事业的发展和改革的不断深入，教师的作用和地位日益凸显。中小学教师作为教师队伍的主体，其专业发展水平的高低将直接关系到基础教育事业的成败。特别是基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施，使得师资问题被提高到前所未有的高度，中小学教师的素质尤其是专业发展问题，已成为社会各界关注的焦点。本文试图从中观层面，对中小学教师专业发展畸面临的困境作些探究，锁并有针对性地提出相应扩的策略和思路。 一、中屑小学教师专业发展面临呆的困境 　　(一)教师舞队伍规模

2、庞大、分布不拔平衡、结构不合理，使硕得教师专业发展的难度汗加大 　　我国现有中小果学教师逾千万，是国内喊最大的一个专业团体，滔承担着世界上最大规模舔的中小学教育。如此庞州大的队伍，在分布上呈持现不平衡的状态：一是叙地区不平衡。东部地区蠢、经济发达地区教师数劈量充足，甚至出现富余旗；中西部地区、老少边腮穷地区教师紧缺。二是毖城乡不平衡。在同一个篡地区，城市教师过剩，缉农村教师不足，一些农狮村学校因缺乏师资采取丈大班额教学，或聘用临掺时代课教师上课。三是莹学段不平衡。受人口出丫生波动和高中迅速发展革等因素的影响，近些年诱，高中教师普遍

3、紧缺，尤相对而言小学教师有些头宽松，于是一些地方出亏现了拔高使用教师的现缉象，即小学教师到初中椅学校任教，初中教师到合高中任教。在教师队伍拯年龄结构上，小学教师撕年龄老化，高中教师恰戍好相反；在学历结构上雪，到XX年年底，全国邻普通中小学教师学历达砧标率为：小学教师98诱．62％，初中教师9仗5．24％，高中教师淹83．46％；其中具解有高一层次学历者为：沏小学教师56．35％镀、初中教师35．31景％、高中教师1．18腋％。与国外尤其是发达冶国家中小学教师的学历秋大都已经提高到本科层新次、有的甚至是研究生顿层次相比，差距依然较勇

4、大。我国教师队伍庞大政且状况复杂，使得教师拒专业发展的难度加大。郊 　　(二)教师个体生诈存环境较为自闭，使得汤教师专业发展的内在动擒力不强 　　就教师个体况生存方式而言，其从教跃生活中的喜怒哀乐、内谁心需求和生命体验都被铁轻易地放逐，整天处在奴规范而又狭隘、重复的嫡生活中。一是职业要求癣过于严格。在职业道德摄要求上，从古到今人们生对教师显然来得更加严萤格，古有“教者必以正仗”，今有“师德规范”查。然而，随着市场经济癣的冲击、教师偶像地位皮的失落，这种截然的反获差造成了教师内心的惆镍怅与彷徨。在制度要求轩上，现行的教育制度不况仅统

5、一规定了每个教师雄的职责和义务，而且对存课程内容、教学组织形涣式、教学方式和方法等脸也作了具体的规定。从蘸某种意义上说，日益完核善的现代教育制度，使感教师在不知不觉中成为话仆从，影响了教师主观狠能动性的发挥。虽然新挤课改提供了教师自我解帮放的机会，但受习惯势掌力和中高考指挥棒的影曳响，不少教师仍是穿新鞘鞋走老路。二是生活空眼间相对狭小。有人说学噶校像一座“象牙塔”，悦这种学校教育与日常生吁活一定程度上的相对隔蝎离，造成了教师“两点夫一线”式近乎单调的生细活方式。同时，社会的缚高度期望以及自己肩负镭的责任感，使得许多教帚师埋头教育教

6、学，无暇谍顾及窗外的精彩生活。争生活空间的相对狭小和毅精神生活的相对狭窄，召使教师少了一份应有的尾从容和闲情。三是日常海工作重复少变。相同的藉教材、相近的教法、相伟似的学生，日复一日、绒年复一年，教师不断地瘪重复着“备课一讲课一蒸批改作业”的工作轮回逾，很容易形成教师的职良业倦怠。在这种缺乏活汹力的生活中，教师实现窑专业发展的内在动力难擂以激发。 　　(三)教井师专业自主程度较低，揪使得教师自主发展受到豺制约 　　教师作为专业嫁人员，是学校生活的主猪要参与者，影响着学校撕的发展方向和日常管理咒的重要决策，在课堂教义学情境中其更突出

7、地具欢有课程与教学的自主权氛。我国《教育法》《教蕊师法》对现阶段教师的驭权利作了较为详细的规幅定，主要包括教育教学谁权、科学研究权、管理绝学生权、获取报酬待遇芹权、民主管理权、进修终培训权等。但中小学教壹师在实际职业生涯中，担对课程内容、教材选择脐却没有多少自主权。教蒂师的主要任务是教，按右照教育行政部门选定的供教材去做，按照教学研躯究部门提供的教学参考贬资料、介绍的教学方法痪和编制的考试试卷和标昭准答案去教。至于为什抚么要教这些，为什么要蟹这样教，怎样教得更好青，教师没有更多的思考猩。尽管现在不少地方都宫在推行校本教研，但受因制

8、于教师自身的专业知鳖识和教研能力，广大农语村教师大多仍游离于研娠究活动之外，成为机械蚜执行者、简单照搬者和骄被动旁观者。在教育改集革过程中，教师往往只镇是被当作管理对象，没占有对与自己密切相关的挡事情的参与权和决策权掐。此外，由于受中考和蔽高考的负