班主任工作风格与学生个性发展关系的研究

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1、调查研究报告题目班主任工作风格与学生个性发展关系的研究学院教师教育学院专业教育学（初等方向）班级081班学号08131102作者姓名周英华指导老师章小群老师联系方式15068055972/635972成绩2011年11月15日5班主任工作风格与学生个性发展关系的研究初教081班周英华08131132摘要：人的个性是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下，通过实践活动逐渐形成和发展起来的，是具有可塑性的。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,他们的工作风格对于学生的个性发展有着直接的影响。将通过具体事例的阐述，分析如何使班主任对学生个性发展的积极影

2、响最大化。关键词：个性；个性发展；班主任工作风格个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下，通过实践活动逐渐形成和发展起来的，是具有可塑性的。因此现代教育思想改革就提出要尊重人的自我需要,促进人个性全面和谐的发展。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,他们的工作风格对于学生的个性发展有着直接的影响。下面将通过具体事例的阐述，分析如何使班主任对学生个性发展的积极影响最大化。一、具体案例（一）老师一言堂校级表演，每班展示才

3、艺，金华市某学校五年级A班同学正热火朝天的准备着。班长提议大合唱，整齐划一、便于准备，大多数同学也表示同意。正在大家着手选曲、排练时，小雅提出：大合唱每年都有，也可能与别班重样，不如创新一下，来个配乐诗朗诵，唱歌有，朗诵也有，还可以有乐器演奏。当下，有一小部分同学表示赞同。于是，两种意见争执不下，班长找来班主任王老师做个决定。王老师听后，赞同大合唱，因为这样耽误学习的时间少，而且是大家的意见，少部分人的意见可以忽略。同时，王老师又批评了小雅：你少提反对意见，好好抓抓自己的学习吧，把自己的学习提上去就行了，不用你操心其他事，再说弄那么麻烦，谁知道效果怎么样。对于小雅的解释，王老师

4、也因为急着修改作业，置若罔闻。从此以后，小雅很少课上主动发言，班级活动也很少参加。（二）我不能和大家不一样小潮是某小学六年级B5班的学生，与大家不同的是，小潮从小生活在美国，受过的教育也都是偏美式的。小潮不久前才随父母回国，开始接受九年义务教育。在班级里，小潮随时随地能感受到自己与同学之间的不同：有时上课不经意间就没有举手回答老师的问题，老师出错时总是自己立马指出老师的错误，活动中自己常常标新立异、不能与大家保持一致。这种种使小潮十分困惑，常常觉得自卑。于是小潮暗暗下定决心：我不能和大家不一样。于是，小潮上课时强迫自己不回答问题，老师有错误时也不敢再说，活动中别人怎么说自己怎么

5、做。小潮越来越低调，也越来越自卑，不能和同学、老师好好相处。小潮的父母也因此很困惑。（二）所有活动都是学习某学校二年级C班，一年级入学时整体成绩较差，学校安排了认真负责的严老师来当班主任。这些学生在学校的一年多中，严老师的口头禅就是：我们班所有的活动都是学习。别人还没来上学的时候，C班的学生就已经开始学习了；课间，别的孩子玩耍时，C班的孩子还在学习；午休，其他班的学生听广播睡午觉的时候，C班的学生当然还在学习。不仅如此，学校所有大型的文体活动C班也是能不参加就不参加，抽出一切时间来学习。因为班主任严老师的名言就是：我们班的所有活动都是学习。一年多过去了，C班的成绩是有了明显的提

6、高，甚至有些科目还是名列前茅。但是C班孩子们的笑容是越来越少，话也越来越少了，不让他们学习他们甚至不知道要干什么，也有一少部分学生有了明显的厌学倾向。一、案例分析（一）理论分析想要研究一种教育现象，首先我们要明晰的就是这个现象的理论概念。那么我们先来看看相关概念。首先，个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。个性具有倾向性、复杂性、独特性、积极性、稳定性、完整性、发展性、社会性等特性。其次，个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性的形成和发展过程。人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会

7、历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的，主要经历了婴儿期的萌芽、幼儿期的初步形成、童年少年青年初期的逐步发展。这其中童年期是个性发展最重要的阶段。童年期儿童个性的发展主要是在学校集体中进行的，学校教育对个性发展的影响很大。在有意识有目的的集体活动中，儿童的自我意识有了进一步的发展，儿童逐步学会按一定原则独立地、批判地评价自己的言行。5最后，班主任工作风格对学生个性发展的影响，主要是通过教师自身对学生个性发展产生影响、引导学生群体自身完善个性差异以及通过班集体建设对学生个性发展产生影响来完