五年级上册教案 数学广角

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1、教学基本信息课题（义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册教案数学广角（第二课时）作者及工作单位　逸夫小学李艳春指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁

2、、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生

3、活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容

4、应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了一些初步认识，本节课是在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到理解生活中使用数字编码的应用价值。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　　1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想

5、在解决实际问题中的应用。　　2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。　　3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。　　4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。　教学重点和难点　通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学

6、环节的实施。）一、情景引入。二、学习新知。三、巩固练习。四、全课小结。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图　　　教学过程：一、情景引入：　　同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？　二、学习新知：　　1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？　　身份证上有姓名、性别、出生年

7、月、发放日期和有效期、编号。　　2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？　　（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思　　（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？　　（3）师根据学生的介绍补充和小结：　　实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。　　（4）从身份证号码中你能获得哪些信息？　　4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。　　5、学习例3，我们来给学校的每个学生编

8、一个学号。　　①学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等　　②根据以上内容来设计编码的方法。　　③分组活动，共同探讨如何编号。　　④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的