“预学案”在农村初中科学教学中的初步尝试

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1、2011年学会论文科学学科（专业）预学案模式在农村初中科学教学中的初步尝试【内容摘要】受传统教学与应试教育的影响，加上教学条件与教学资源的限制，农村初中的科学课堂充斥着大量枯燥的作业、单一的讲授式教学，学生的学习缺少自主探索性，严重影响了学生学习科学的兴趣，限制了学生的自主发展。通过预学这个方式，学生可以对教学内容进行初步感知，并利用课前时间在实践中体会教学内容，寻找各种教学资源，从而激发起学习的积极性。编写预学案则可以有效地帮助学生进行预学，为提高课堂教学效率打下坚实的基础，体现了“以学为主，自主探究”的教学理念。【关键词】预学案农村初中科学教学受传统教学与应试教育的影响，

2、农村初中的科学课堂上，“教师讲，学生听”与“教师问，学生答”几乎成了唯一不变的方式，枯燥的知识堆砌，单一的讲授方式，死记硬背的学习形式及题海训练的痼疾，使学生对科学学习望而生畏。科学教学只有立足于生活，立足于鲜活的科学实践活动，才能使教学内容具有富有活力，真正引起学生学习的兴趣。通过预学这个方式，学生可以对教学内容进行初步感知，并利用课前时间在实践中体会教学内容，寻找各种教学资源，从而激发起学习的积极性，也能真正使科学概念建立在生活经验之上。编写预学案则可以有效地帮助学生进行预学，为提高课堂教学效率打下坚实的基础，体现了“以学为主，自主探究”的教学理念。笔者在数年的科学教学中

3、采用预学案模式进行教学，有效地提高了教学效果。所谓预学案，是指教师引导学生对科学教学内容进行初步感知，并在头脑中逐步形成一套预学的方案，然后以预学案的形式呈现出来，学生在预学案的引导下进行预学，变传统的被动接受式学习为学生主动探索求知。以下是笔者对运用预学案模式进行科学教学的一些思考。一、设计与使用预学案的理论思考唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在科学教学中，只有充分地激发学生学习的动机，培养他们积极的学习态度和创造欲望，学生的学习才能取得应有的成效。预学案模式首先强调的就

4、是引起学生学习的兴趣，重在引导学生进行自发的学习，而这种自我发起的学习才可能是最持久、最深刻的个体行为。预学案把学生的学习从教室导向了生活的广阔天地，从有限的课堂四十分钟导向了课外，从书本知识导向了无限的社会生活，从简单的接受老师讲授内容转变为学生自主体验和自主探究，从而有效地激起学生的求知、创新欲望，有利于培养学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。所以，科学教学中，教师应不断引导学生创设问题情景，引发学生对知识发生兴趣，产生认知需要及自主探究动机。捷克著名的教育学家夸美纽斯也说过

5、：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”设计预学案的初衷，就是让学生从教师的指挥棒下解脱出来，真正成为学习的主人。心理学研究表明，初中生的观察能力、实验能力、思维能力等均已达到一定的水平，在预学案的导引下，他们能够在脱离教师帮助的情况下进行有效的预学。二、预学案的一般形式。预学案一般包括四大部分。第一部分为预学目标。教学目标从基础知识、探究能力、科学概念、情感态度等方面去设定。这个部分可以引导学生根据教材内容及课后练习等确定，教师再给予指导。要力求准确体现本节课的教学目标，紧扣教学重难点。预学目标设计与教师教案中的教学目标设计不应完全相同，首先因为预学案是用

6、来指导学生预学的，因此目标的设计不一定要拘泥于教学目标的全面实现，而是着眼于学生学习的趣点、重点、难点，着眼于学生自主探究活动的开展和能力的提高，着眼于为课堂教学铺垫情境，扫平道路。第二部分为材料准备。这个设计的重要目的是要让学生养成进行科学活动之前做好准备的习惯，不打无准备之仗，同时也使体验活动能够更加顺利流畅，避免不必要的干扰。材料的选择要做到三个原则：一是自主性原则，准备哪些材料，怎样准备，可以由学生首先进行思考，其次才由教师提示补充，准备材料的过程则主要由学生自己完成；二是生活化原则。要根据本校本地的特点，指导学生寻找合适的实验材料，不宜让学生准备需要花大额金钱购买或

7、到外地才能寻找到的材料。指导学生向别人求助，既可增强学生的交往能力，又可扩大科学活动的影响，进一步提高学生学习的兴趣。三是安全性原则。教育学生不使用易燃易爆等危险品材料，不到建房工地、锅炉房、江河水边等存在安全隐患的场地寻找材料，实在需要的话可以请家长协助。实验过程中如有使用材料进行燃烧、腐蚀等环节，要请家长在一旁保护。第三部分为活动安排。包括活动的程序安排、实验的方法指导、目标提示等。可以由教师引导学生初读教材之后自主设计活动。教师在学生设计的基础上给予指导和补充。教师可以引导学生弄清如何在科学实验活