现代文阅读专题讲座

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1、高三语文复习资料•张秀生编现代文阅读专题讲座2003年3月12日一、2003年高考《考试说明》要求及阐释（一）《考试说明》“现代文阅读”要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像3、鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度（二）《考试说明》阐释：在现代文阅读的“理解并解释文中重要的

2、句子”的条目中，删掉了“并解释”三个字，只是用宏观视角、定向性的“理解”代替了微观视角、定位性的“解释”，其难度的降低也是不言而喻的。说法的变化和个别条目的增加，并没有改变难度降低的趋势。如，将“中心思想”改为“中心意思”、把“理解并解释文中重要句子”改为“理解重要句子的含意”，将“提取”改为“整合”。前两处改动，均属于典型的降低难度，也符合主观题的答题特点：题目的设置，只是提供相关的背景和情景材料，只给考生提供一个思维的方向和范围，同时，也为考生展示才情提供了更大的发挥空间。至于“整合”，本是“调整组合”的意思，由“解释”改为“整合”，

3、只不过是考查侧重点的变化而已。由原先的着重考查思维的结果变为考查思维的过程。在现代文阅读的“理解”的“文中重要句子”的后面又加了“的含意”三个字，更侧重句子在文段中的整体意思的考查。二、高考现代文阅读试题的命题特点高考现代文阅读是一个常考常新的考点。但万变不离其宗，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。所占分值18分，是高考语文中的重头戏，决定着高考语文的成败与否。那么，怎样才能科学、准确、高效地解答这类试题呢？下面就以近年的高考试题为例对此作一番探讨。24高三语文复习资料•张秀生编从近几年高考语文的阅读题中可

4、以看到，意义理解，细分起来有词语理解、句意理解、文意理解，这是属于高考语文能力五个层级中的“理解”（B）层级的；还有在这个基础上的文意分析、文意综合、文意推断和作者观点分析，这是属于高考语文五个能力层级中的“分析综合”（C）层级的。1、词语理解：在社会科学和自然科学文段阅读中是“概念”的理解（例如2002年的第7题对“沙尘暴”的解释）；在文学（散文）文段阅读中是关键“词语”的理解（例如2001年的第21题“开门”和“关门”的含意）；在文言文文段阅读中是“实词”、“虚词”的理解（例如2002年第11题对加点实词的解释，第12题加点虚词的意义

5、和用法的比较）。理解词语在文中的含义是阅读的基础。一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。这里的“具体”大致有以下几种情况：①指代词和文中临时有指代作用的词语的含义。②同义词、近义词的差别。③在语境中被临时赋予的含义。④和词语的表达作用相关的意义等。　2、句意理解：在现代文阅读中是重要句子理解（例如2002年第8题对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解）、难句理解（例如2001年第23题分别说明“人不是在一起放牧的马群”等三句话的意思）、信息筛选（例如2002年第14题全都说明李广对待部下

6、“宽缓不苛”的一组）、句子翻译（例如2002年第16题把“李将军之谓也”待两个句子翻译成现代汉语）。所谓文中重要的句子，是指在文中起重要作用的关键性语句。如果不准确理解这些句子，就难以理解全文，把握全文。这类句子在文中通常有以下几种特点：　（1）结构比较复杂，较难把握；（2）统摄全篇，即人们常说的文眼；　（3）文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；　（4）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。　3、文意理解：在设题时具体化为文意分析、文意综合、文意推断和作者观点分析。①文意分析：在现代文阅读中出现，常见的有依据分析（例如1999

7、年第19题文中认为“HP在冬眠中具有重要的作用”，下列不能作为这一观点的根据的一项）、因果分析（例如2002年第19题俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？）、表层深层分析（例如2002年第23题第②小题，最后一段写道“但人们告诉我：外层空间能看到的地球惟一的人工痕迹，就是呵，长城！”①这段文字与倒数第三段的关系是什么？②联系全文看，这段文字表达的意思是什么？）②文意综合：在文言文阅读中，是内容要点概括（例如2002年第15题下列对原文有关内容的概括和分析）；在社会科学和自然科学文段阅读中是原文意思集锦（例如1999年第

8、20题下列说法不符合原文意思的一项）；在文学（散文）文段阅读中，是指定文意概括（例如2002年第20题知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明）。24高三语文复习资