浅谈初中英语语法课堂教学策略

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1、浅谈初中英语语法课堂教学策略摘要：在英语学习中，语言逻辑包括遵循它特有的语法知识，所以在初中英语教学中，必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用，是培养培养语言运用能力的基础。《英语课程标准》中强调：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。这致使许多教师淡化了语法教学，一提到语法就认为不符合新课改的精神。新《课标》下的语法讲授的重点是探索语法讲授的多样化，使各种语法讲授策略都有助于学生实际语言运用能力的培养。关键词：英语；语法；讲授策略很多学生都是充满了新

2、鲜感和兴趣来接触英语这门课程，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐渐深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法时，学生就会感到困惑。什么e百分、好记星等学习辅助工具、参考书买了一大堆，可就是没有多大效果。平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中，我们也会觉得语法教学很棘手，自觉教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握的却很少

3、，在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样使学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是根据新课标的要求，总结的几种英语语法课堂教授策略。1、语法讲授情景化根据新《课标》的指导思想和语法讲授，我们可以设置多样化、多功能的语法情景讲授方式。1.1、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授在传授现在进行时态时，教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说：“Iamclosingthedoor.”打开窗户时一边说：“Iamopeningthewindow.”在教室走来走去说：“Iamwalking

4、.”在黑板上写字时说：“Iamwriting.”再叫一个学生念书，教师说：“Sheisreading.”叫几个学生唱歌，教师说：“Theyaresinging.”利用动画课件，教师问：“Whataretheydoing?”学生回答出动画中正在做的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法。1.2、引入语篇观点，用阅读归纳法进行语法教学案例：教学内容：动词-ing形式T：请同学们阅读下面的文章，找出动词-ing

5、形式，并分析它们的用法。ManypeopleaskedmewhyIchoseteachingasmycareer,andmyansweris“Ienjoystayingwithkids,andIthinkteachingistheonlythingIamgoodat.”Theystilldon’tunderstandme,sayingtherearemillionsofthingsmoreexcitingthanteaching.Atthosemoments,theonlythingIcandoisjustlau

6、ghingandkeepingsilent.Everyonehashiswayoflivingandrespectingothers’choicesisasomethingweshalllearn.阅读之后，引导学生进行分析、讨论。5本案例强调的是在阅读输入过程中去探索发现语法规则，而不是教条式的照本宣科。要求学生注意和理解经过精心设计的输入材料中的语法结构。这样的教学方法，可以使学生发挥其自主学习能力，同时又体现合作学习的精神。通过独立分析动词-ing形式在篇章中的作用，学生在自主学习过程中体会到了成功的喜悦。

7、而通过生生、师生之间的相互合作，增强了双方有效的沟通交流，形成互相理解、互相帮助的良好学习氛围，有利于促进学习枯燥的语法内容。1.3、以话题为主线，进行语法教学案例：教学内容一：that引导的宾语从句教学过程：Step1Leadin1、T:Lookatthephoto,thisisMr.Green.Whatdoeshewanttodo?Yes,hewantstomakeaphonecall.Let’slisten.Whomdoeshewanttospeakto?Andwhatdoeshesayonthephone

8、?CirclethesentencesthatMr.Greensaid.2、GetsSsanswerthequestions:WhomdidMr.Greenwanttospeakto?(Theheadmaster)Washeattheoffice?(No)T:Now,theheadmastercomesback.PleasetellhimwhatMr.Greensaid.