第六章学生素质及培养

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1、第六章学生素质及培养一、名词解释1、学生的素质：2、学生的心理素质：3、科学素质：4、道德素质：5、审美素质：二、填空1、从培养“文化人”的教育目标来分析，可把学生的素质分为__________、__________和__________。2、教育的首要功能是促进受教育者个体的社会化，在教育过程中，教育者要引导受教育者从“生物人”发展成_____________，这是第一个层次的教育目标。3、学生的审美素质是由________、________和________构成的。4、作为“社会人”特有的社会素质可以分为__________和____________两个方面。5、道德素质由

2、____________、_____________、___________和__________构成的。6、全面提高_____________，既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。7、素质教育的特点是素质教育是面向___________的教育；素质教育是全面提高____________的教育；素质教育是引导学生__________的教育。9、在加德纳看来，人的智能是多元的，至少包括七种智能，即语言智能、数学逻辑智能、_________、____________、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。11、学生的_______________因素作为心理素质的重要组成

3、部分，它集中体现了学生各种认知因素的发展水平。12、学生的科学素质结构包括系统的__________、基本的____________、执著的_______。___________是科学素质中的首要因素。13、制约科学素质教育过程的因素主要有___________的发展；________自身的发水平；教师的科学知识储备和教学水平；学生个人的___________。14、学生的道德认知也称道德认识，是学生对各种道德行为、道德关系以及调节这些行为、处理这些关系的________________的认识。15、学生的道德认知主要表现为学生所掌握的___________和已经形成的____

4、________。17、学生的道德情感从表现形式上看，包括以下几种情感：一是___________道德情感体验；二是___________道德情感体验；三是____________道德情感体验。18、审美素质教育的宗旨是指导学生___________、_________、__________和创造美。19、道德素质教育的核心是引导学生____________________________。20、学生创新素质结构主要包括___________、_________、____________。21、学生的道德行为包括道德_____________和道德_______________

5、。三、选择1、遗传素质为人的身心发展提供了（）。A、可教性B、可塑性C、可能性D、现实性2、（）在人的身心发展过程起主导作用。A、家庭　B、环境　　C、遗传　D、教育3、（）是学生欣赏和创造各种美的事物、美的现象、美的作品时产生的认识和愉悦的心理体验。A、审美能力　B、审美经验　　C、审美情趣　D、审美观念4、学生的（）在是学生根据一定的道德需要、道德准则去认识、评价各种道德现象时产生的情绪体验。A、道德认识　B、道德情感　　C、道德意志　D、道德行为5、引导学生求善至善是（）教育的核心。A、心理素质　B、文化素质　　C、道德素质　D、审美素质6、（）科学素质中的动力系统。A、

6、科学知识　B、科学方法　　C、学习策略　D、科学精神7、科学素质的首要因素是()。A、科学知识　B、科学方法　　C、学习策略　D、科学精神8、学生的（）因素集中体现了学生的各种认知因素的发展水平和发展速度。A、心理能力　B、心理动力　　C、适应性　D、创造性9、（）是全面培养学生素质的基本途径。A、班主任工作　B、共青团　　C、教学　D、课外活动10、（）是审美情操和审美趣味的合称。A、审美能力　B、审美经验　　C、审美观念　D、审美情趣11、培养学生科学素质首要任务是（）A授给学生系统的科学知识B、引导学生掌握有效的科学方法C、培养学生执著的科学精神D、培养学生良好的科学道德

7、12、衡量学生的道德素质的主要标志是（）A道德认知、B道德情感、C道德意志、D道德行为13、我国官方第一次在正式文件中使用素质教育这个概念的文件是（）A、1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》B、1993年的《中国教育改革和发展纲要》C、1997年的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》D、1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》14、多元智能理论是（）提出来的。A、皮亚杰B、加德纳C、维果茨基D、凯洛夫15、思维方法多种多样，其中最主要的是（）A实验法和调查