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1、★精品文档★谈幼儿园英语教学存在的误区及对策【摘要】随着时代的发展,人们越来越重视英语教学的开发研究。幼儿英语教学是目前幼儿教育领域的新型课题,是幼儿语言教育活动中的一种类型,并受关注。目前,在各幼儿园英语教学中均不同程度的陷入一些教学误区。本文首先总结当前幼儿园英语教学的问题,并对问题进行剖析,然后针对不同年龄阶段幼儿的兴趣特点与对英语教学的相应要求,培养幼儿对英语活动的兴趣。通过活动激发幼儿积极参与,主动学习和大胆交流的学习动机,并培养幼儿听、说英语的能力。 越来越多的家长意识到英语是21世纪的通行证,因此,英语教育已经提前到幼儿阶段,不
2、少幼儿园开展了早期英语教育活动。于是如何在幼儿园开展英语教学,已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。由于认识和实践上的偏差,这方面也出现了一些值得注意的问题,突出表现在:一哄而起,缺乏研究;师资水平参差不齐;教材上的小学化和教法上的成人化等。本文拟在指出幼儿英语教育在认识和实践上存在的误区之后,提出了关于改进幼儿英语教育的建议。? 一、认识上的误区? 1、学习英语越早越好吗?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 心理学研究表明,幼儿习得两种语言的机制,显然与习得一种语言的机制有一定的差别。双语教育涉
3、及多项能力的发展,如记忆能力、规则转换能力、别称命名能力以及抑制控制能力等。 从相关的研究成果来看,规则转换能力、别称命名能力及抑制、控制能力,在4岁以前处于初步发展阶段,是比较弱的。若过多地迫使他们运用这些能力,会影响他们的身心健康发展。一方面由于这些能力的局限,学第二种语言较易遭受挫折,往往因此失去学习兴趣和动机;另一方面,由于他们的大脑神经机制发展尚不成熟,难以承受过度的认知负荷,容易导致神经衰弱。而且,3岁前是掌握母语的关键期,母语尚在习得中,第二中语言过早介入,会干扰母语的习得,这已经有过教训了。 可见,幼儿学英语并非越早越好。一
4、般认为3岁后学第二种语言,比较合适,此时,母语已经基本掌握,可以避免第二种语言对习得母语的冲击。 2、懂英语就能教英语吗?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前,许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里,幼儿英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语。因此,对教师的专业水平要求不高。笔者最近做的一次调查发现,大多英语教师是幼师毕业,依据仅有的初中三年的英语学习知识和经验,虽然常有知识上欠缺的困扰
5、,语音不准的麻烦,但却能和孩子们打成一片,有较好的实际操作技能的老师;英语专业大专或本科毕业的老师,他们在专业上非常了得,听说读写精通,特别是语音,一般都是很标准的。可是这一部分的人刚开始对幼儿教育是一无所知的,他们对孩子的身心发展特点,学习活动特点,认识规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学,其效果是可想而知的。?? 幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力,还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识,只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。 二、实践上的误区? 错误的认识必
6、然导致错误的行动,反映在教学实践上,主要有以下一些违反幼儿英语学习规律的做法。 1、教师要明确幼儿学习英语的目的 英语是我们与国际接轨和交流的工具,但是如果简单地将学前英语学习归结为听、说、读、写,与成人学习英语的目的混为一谈,那么就曲解了幼儿学英语的真正目的,违背了幼儿身心发展规律。 2、教程难点过高、过多 在幼儿英语教学的实际操作中,有的教师死抄教本,一次活动中制定了过多过高的难点,要求幼儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★孩子看到这么
7、多要学的东西,都往往会拣了芝麻丢西瓜,然后什么都不会。 其实这违背了幼儿学英语的初衷——让孩子喜欢说、大声说,愉快地交流。反其道而行的做法只会让孩子丧失对英语的兴趣,甚至开始厌烦它。 3、过分急于求成 在实际的教学过程中,有的教师急于看到教学成果,经常要在一节课中让孩子反馈学到的东西。其实有经验的教师不难发现,如果在第二次活动之前再要求孩子反馈,往往“二次反馈”的效果要比一次反馈的效果好,而且这也符合幼儿的遗忘曲线规律。因此,作为教师可以充分利用“二次反馈”的效应,不要强求幼儿的第一次反馈。 4、教学代替游戏 对学龄前儿童来说,玩耍和
8、游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。在玩耍中快乐成长,在游戏中增长知识和能力。然而,由于受师资水平的限制,有些幼儿园英语兴趣班的教学呈现了小学化的
