现代文阅读 文学类文本 小说阅读复习示范课实录及阅读材料

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1、江浙台“两岸三地”高考语文命题研究与复习研讨高考现代文阅读复习示范课·文学类文本·小说教师：江苏省锡山高级中学寇永升TEL：18661077085QQ：329698528学生：金华二中高三（18）班师：我们平时怎么做阅读题的？（投影出示）扫描式粗略浏览——急着看题目被干扰——回读搜索寻找语句——绞尽脑汁拼凑答案……磨刀不误砍柴工。功夫花在读上——我读懂了，还怕你考什么题目？！——归纳整合，结合赋分，分条、分行、分号陈述，规范书写。现场操练：阅读小说《被骗》学生阅读，约6分钟。师：请同学们用一两句话概括介绍小说故事情节。想想，这篇小说会考我们什么？请你命制一个题目，试着给出

2、答案。生继续阅读，思考，交流。师：这是一篇很简短的外国小说，《第9车厢》的那位作者，还记得？会考我们哪些地方，你先给出一个题目，并给出你认为正确的答案。请一位同学来说说。生：文中司机出现了三次笑，“微微一笑”，“温柔地一笑”、“不好意思地笑了起来”，各自有何含义？（此问题老师没有预设）师：很好，请你试着给出答案。生：第一次是为了表示对乘客的热情。师：是在什么情况下，才出现这种微笑？生：在乘客“不自主地向后闪了一下”的情况下，应该还有一些歉意。师：第二次“温柔一笑”的含义？生：乘客犹豫，司机温柔一笑。师：去挺远的地方，司机乐意吗？生：乐意。师：你刚才说还有一个“不好意思的笑

3、”，表达什么？生：他刚才提出抄近路，给乘客带来了紧张，带来了不安，所以不好意思地笑。师：很好，这位同学的问题有价值，答案也很准确。接下来，老师给出一个问题。投示：1．我乘坐出租车经历了一系列的情绪变化，请结合文本具体说明下列句子所表达的“我“的情感或心理。（各2分）①“身子甚至不自主地向后闪了一下”。②“我扫了一眼这辆车，顶灯、牌照都有，是出租车啊”。③“我忐忑不安地钻进了车里……”④“我惊愕地呆立在人行道上。我被骗了！”生：第一句，司机下车打开车门，令我吃惊，有了戒备心理。生：第二句，感觉到有点疑惑。司机又是微笑，又要开暖风，还要给我毯子，过分地热情，令人疑惑，以至于怀

4、疑面前是否是出租车。生：第三句“我”去那么远的地方，司机爽快地答应，没有一点为难，“我”有点不安，紧张，矛盾。生：第四句，到达目的地了，什么事也没发生，“我”惊讶了，自己都不知道哪儿被骗了。师：第四句，司机礼貌周到的服务，毫无歹意的种种行为，和“我”对他的猜想与戒备大相径庭，“我”感到惊愕；以前的种种猜想都和实际情况不吻合，“我”强烈的感到，是被自己的紧张心理和情绪欺骗了。这几个关键句子，看来大家都能理解。“我”刚开始的猜疑与结果不相符合，那么被什么所骗？生：被自己的心理所骗。师：这是老师给出的题目；如果同学们还能给出题目，那就更好了——提出问题的人比解决问题的人更伟大哦

5、……同学们还能提出问题吗？生：简要分析“我“的形象。师：你能分析吗？生：“我”是普通人中的一员，受现实生活影响，对陌生人过分的热情抱有怀疑态度，过分猜疑……师：这位同学对“我”这个人物形象分析是到位了。由此派生出一个问题，大家有没思考过，小说的主人公是谁？是“我”还是司机？（投示）你认为这篇小说的主人公是谁？为什么？（4分）生：是“我”，通过“我”的种种表现，表达人与人之间不太信任的现实。师：我顶你！谁被骗，是“我”啊，那主人公就是“我”了。“我”被骗，文章从头至尾是通过“我”的角度写的。生：也可以是司机，他过分热情服务是“我”产生怀疑的起因；他又用自己真诚的行动证实了自

6、己的善良。师：可以是司机。作者在文中详细描写了司机载客的整个过程，司机的过分热情周到服务是“我”产生紧张不安情绪的起因。如果没有司机不同于众的言行，“我”就不会有如此强烈的被骗感觉。他用自己真诚的行动向乘客证实了自己的善良。标题“被骗”强调乘客被司机的热情周到服务引起的戒备心理所骗。可不可以是两人？生：可以。如果是我，这篇文章讽刺了部分人的心态；如果是司机，那主题变成了赞扬好人……生：如果是两人，那主题就明确了。师：可以是“我”和司机两个人，因为二者密不可分，互为因果。正因为司机的热情周到服务，才引起了“我”的过于紧张乃至戒备心理。而“我”的害怕、担忧反而让司机更加更加热

7、情周到。“我”最终发现司机并非坏人，产生“被骗”的感觉。“我”的猜疑、多心、不安，更反衬出“司机”的善良、本分。师：刚才这位同学又提出了一个很好的问题，主人公的不同，带来对小说主题的不同理解。（投示）有人认为这篇小说是赞扬人性美好，也有人认为是揭露人性丑恶，你同意哪种说法，并阐述理由（4分）学生讨论，有人持赞扬说，认为当今社会缺乏和需要这样助人为乐的人。有人持揭露说，认为赞扬说缩小了本文的主题范围，赞扬的只是司机，是一个人，最多一类人；而揭露说的主体范围广阔而深远，揭示社会现象，透视世相人心……学生分两组辩论式阐释理由，课堂气