三年级数学试卷分析

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1、2011—2012学年第二学期期末一、试卷命题情况在本次小学三年级数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我区数学教学质量的提高

2、。现将本年度第二学期三年级数学期末试卷命题情况分析如下：（一）内容全面，覆盖广泛。衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容，是否比较全面地考查了学生的学习情况。命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。三年级数学试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及三年级下册教材的所有内容。（二）贴近生活，注重现实。学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情

3、境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如解决问题里有一道题：50名学生和3名老师去买票，学生票5元一张，团体票（10人以上）6元一张，成人票10元一张，看看怎样买票比较划算？这种题目与学生日常生活紧密联系。（三）实践操作，注重过程。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。传统的考试题目中，一般都只注重对学生掌握知识情况的考查，严重忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测，以致课堂教学中长期存在重结

4、论，轻过程的现象。本试卷通过精心选材，巧妙考查了教学过程和学生的实践能力。例如让学生画出面积为16平方厘米的长方形和正方形，必须自己推算出长和宽分别是多少才能画出正确的图形。二、考卷情况分析第一题：填一填。出错率最高的是第2题，：小兰三次数学测试的平均成绩是92分，一支第一次和第二次的总成绩是182，小兰第三次数学可偶是成绩是多少？这道题运用的是平均数解决问题，复习时候也训练了多次，多数学生因为计算不细心出错。第二题：判一判。出错最多的是第2题，：公历年份是4的倍数的，这一年不一定是闰年。好多学生忽略了公历年份是整百的。必须是400的倍数

5、才是闰年。第三题：选一选1出错最多的是第3，5题错误比较多：第3题，下午5时用24时计时法表示是（）有两个容易混淆的答案，17时和17小时，这个好多学生没有看清导致做错。第5五题，判断计算正确的是的，大部分人因为计算不细心出错。第四题：算一算,1、直接写得数：85%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。2、估算80％的同学得满分。出错的原因主要是粗心。第五题：画出面积为16平方厘米的长方形和正方形，必须自己推算出长和宽分别是多少才能画出正确的图形。第七题：解决问题（共20分）第1、2、5题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3

6、题，学生做错的主要原因是没有演草，计算出错。第4题出错的也较多，主要是受印象导致，书本上有一道题跟这道题一样，只是数字换了一个，大部分人没有计算，直接写的答案。拓展思维第一题：用两种方法解答，平时练习比较多的是乘法，除法没有当成重点练习，好多人对除法不够熟悉，导致失分比较多。三、思考与分析1、学生方面从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。一是基础知识比较扎实。小部分学生在计算题因粗心大意或不认真审题而造成错误。二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学

7、习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。2、教师方面一是教学中应关注什么。从试卷中可以看出，有些教师把教学的关注点放在眼前几个相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。二是教师本体性知识有待提高。从部分试卷的反映出的共性问题可以看出，由于教师自身本体性知识的问题，影响了学生学习的效果。四、改进

8、措施1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。3、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落