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时间:2018-07-16
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1、第三章学习的基本理论1.加涅的学习层次分类:①信号学习②刺激-反应③连锁④语言联结⑤辨别⑥概念⑦规则或原理⑧解决问题2.加涅的学习结果分类:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度3.联结学习理论:桑代克的尝试错误说:基本规律①效果律②练习律③准备律、巴普洛夫的经典条件作用论:基本规律①获得与消退②泛化和分化、斯金纳的操作性条件作用论:基本规律①强化②消退③惩罚、加涅的信息加工学习理论:信息流:①感觉登记②短时记忆③长时记忆。学习的信息加工模式:环境-感受器-感觉登记-短时记忆-长期记忆-反应发生器-反应器-环境。控制结构:期望事项和执行控制。4.认知学习理论:苛勒的完形顿悟说:主要观点①
2、学习是通过顿悟过程实现的②学习的实质是在主体内部构造完形(尝试-错误往往是顿悟的前奏,顿悟则是练习到某种程度时出现的结果)、布鲁纳的认知结构学习论、奥苏泊尔的有意义接收学习论、建构主义学习理论5.先行组织者(奥苏泊尔):是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。第四章学习动机1.学习动机:激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。2.学习动机的基本成分:学习需要和学习期待。奥苏伯尔认为成就动机由哪几种内驱力组成:认知的内驱力(内部
3、动机)、自我提高的内驱力(外部动机)、附属的内驱力(外部动机)。3.自我能效感:人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(班杜拉1977年最早提出)班杜拉的强化观:直接强化、代替性强化、自我强化4.问题情境:5.学习动机的种类:高尚的动机与低级的动机、近景的直接机与远景的间接性、内部学习与外部学习6.学习动机与学习效果的关系:7.成就动机理论的主要观点:8.耶克斯-多德森定律(美国):中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时,他们还发现,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。
4、这便是有名的耶克斯-多德森定律。(简称“U”曲线)9.动机:引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力10.动机的功能:激活功能、指向、强化第五章学习的迁移1.学习迁移:一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。2.迁移的种类:①正迁移(一种学习对另一种学习起到积极地促进作用)与负迁移(两种学习间的相互干扰、阻碍)(性质和影响效果)②垂直迁移(纵向迁移,处于不同概括水平的经验之间的相互影响:表现在:自下而上的迁移,自上而下的迁移)与水平迁移(横向迁移,同一概括水平)(内容的不同抽象与概括水平)③一般迁移(普遍迁移,将一种学习中习得的一般原理、方法、策
5、略和态度等迁移到另一种学习中去)与具体迁移(特殊迁移,一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去)(迁移的内容)④顺向迁移(先前对后继学习的影响)和逆向迁移(后对先的影响)(影响方向)3.定势:先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。4.学习迁移的作用:①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。5.早期的迁移理论:形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转换说6.影响迁移的主要因素:相似性、原有认知结构、学习的心向与定势7.促
6、进迁移的教学:精选教材、合理安排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略,提高迁移意识性。第六章知识的学习1.知识的类型:①感性知识与理性知识(根据活动深度)②陈述(描述)性知识与程序(操作)性知识(根据活动形式)2.知识直观类型:实物直观、模象、言语3.知识概括的类型:感性概括(直觉概括)和理性概括4.记忆的系统:瞬时记忆(感觉)、短时(操作或工作)、长时5.知识学习的阶段:知识获得、知识保持、知识的提取.主要解决的心理问题是知识的同化、保持、应用。6.知识学习的类型:①符号学习、概念、命题(知识本身的存在形式和复杂程度)②下位(类属)学习、上位(总括)和并列结合(新知识和原有知识结构的关系
7、)7.提高知识直观效果的方法:①灵活选用实物直观和模象直观②加强词与形象的配合③运用感知规律、突出直观对象的特点:强度律、差异、活动、组合④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程8.提高知识概括效果的方法:①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括。9.遗忘规律:遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型。(德国心理学家绘制了艾宾浩斯遗忘曲线)10.遗忘的
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