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时间:2018-07-16
《《木笛》第二课时教学设计及反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《木笛》第二课时教学设计及反思 教学目标:1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读,感悟朱丹内心的情怀。2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。3、在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,提升不忘历史的民族责任感。 教学过程 一、 检查导入,整体感知人物形象1、同学们,上节课我们已经初步学习了《木笛》这篇课文,今天就让我们继续跟随作者走入朱丹的内心世界。2、那位木笛青年朱丹给你留下了什么印象? 二、朗读感悟,聆听生命心曲1、感受笛声如泣如诉(1)朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场,而当他面对一片莹莹烛光时
2、,却伫立雪中,尽情地吹奏起来,那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速浏览课文,找一找。 “笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”(2)师配乐读,学生自由读。 你有什么感受?你从哪些词感受到的?(体味悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉) 让我们再来感受一下这如泣如诉的幽幽笛声。老师想和你们合作读。 2、揭开惨痛历史(1)听着这悲凉凄切、如泣如
3、诉的笛声,你有什么想问问朱丹吗?(2)你知道南京大屠杀吗?让我们一起来回顾那段惨不忍睹、令人心碎的历史。(大屏幕呈现南京大屠杀的画面)此时此刻,你想说什么?(3)这是国耻!同学们,把你对同胞的哀悼,对日本帝国主义的愤慨化作声音读出来。谁愿意读?愿意读的请站起来读。 3、走入祭奠场面(1)难道只有朱丹一个人没有忘记这一天吗? 出示25自然段,生自由读。 你仿佛看到什么?你有什么感受? (2)、你们看到的这一切,朱丹也看到了,此时此刻,他只想用笛声代表他的心声,谁想和他一起吹奏这支心曲? 4、练笔抒
4、发情感 在这个大雪纷飞的夜晚,在遇难同胞纪念碑前,耳畔回响朱丹那如泣如诉的笛声,用心去感受,这笛声仿佛在向我们倾诉什么?叹息什么?控诉什么?呐喊什么?来,拿起笔来,把你听到的、感受到的声音用一两句话写下来。(学生和着音乐练笔写话。) 5、叩问朱丹内心 朱丹吹奏的幽幽笛声在夜空中回旋,在雪花中盘旋。此刻,我有几个问题想问问朱丹。 朱丹,你不会演奏欢乐的乐曲吗? 考入乐团是你梦寐以求的愿望,现在你就这样草率地离开考场,难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗? 那可是国际知名乐团,你为自己的决定后悔吗?
5、 6、体会大师态度的改变(1)好一个爱国青年,好一段动人心曲,这笛声我们听懂了,孩子们听懂了,还有谁听懂了?你怎么知道的?(学习30-31自然段)(2)是什么改变了主考大师的态度?感动大师的仅仅是笛声吗?(3)让我们读出笛声中的这些感动。 三、情感升华,提升民族责任感(1)感悟梅花寓意 中国人的这种气节如果用一种花来形容,就是——为什么? 那幼松呢? 在这里,文章中腊梅与幼松都象征着我们中国人不屈不挠的精神、这就是我们的民族气节,这就是我们的国魂。(2)屈辱的近代史告诉我们落后就要挨打,我们青少
6、年也不能忘记历史。少年强,则中国强,我们要发奋读书,振兴中华。 四、布置作业 课后,请同学们收集资料,去了解我们中国的近代史。 教学反思: 《木笛》是五年级上册的一篇选读课文,文本故事情节巧妙曲折,语言叙述精炼生动,人物刻画细致真切,读中令人心灵震撼。根据课文情感性强的特点,在教学中,我采取以下方法引领学生走入文本。 1、重点回环,情感递增。 教学中,我扣住描写笛声的句子作为课堂的主旋律,反复朗读感悟,并牵引扣击文章的相关段落,做了四次回环。第一次,扣住“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、
7、如泣如诉”几个词语读懂笛声的悲凄,朱丹的心声,读出悲凉。第二次,补充南京大屠杀场面的视频,感受国耻,读出悲愤。第三次,走入孩子们雪中祭奠的感人场面,感受他们的爱国主义情感,读出感动。第四次,体会大师改变主意的原因,赞中国人不屈不挠的民族气节,读出悲壮。人物的形象在这一遍遍朗读中越来越丰满,学生的情感在这一次次反复中越来越浓烈,对文本的理解亦是越来越深入。 2、读写结合,抒发情感。 在学生感悟笛声的“如泣如诉”后,在学生看到同胞无辜被屠杀的血腥场面后,在学生看到孩子们“自发聚集”祭奠遇难同胞的感人场景
8、后,学生心中肯定情感翻腾,有许多想说的话,此时安排“这笛声外还有什么声音?这声音在叹息?在哭诉?在控诉?在呐喊?”的练笔,让孩子们抒发自己的心声,亦是表达对文本的感悟。课堂中,孩子们的发言很精彩,那是因为情由心生。 3、运用媒体,创设情境。 这是一篇情感性很强的文章,课堂中,我以木笛曲贯穿在读文、体会、练笔等环节中,渲染了情境,拉近学生与文本的距离。同时,这篇文章的时代背景离学生较远,我适时
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