语文版初一七年级语文上学期第三单元第11课雪花的快乐教学设计初中语文教案

《语文版初一七年级语文上学期第三单元第11课雪花的快乐教学设计初中语文教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、11．雪花的快乐【学习目标】2．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。3．体会诗人所要表达的思想感情。【学习重难点】1．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。(重点)2．体会诗人所要表达的思想感情。(难点)【教学过程】一、新课导入雪花的纯洁晶莹，雪景的诗意宁静，历来是文人墨客深情歌咏的对象。如“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁．独钓寒江雪”等，这些千古名句至今还被人津津乐道。今天我们就来学习诗人徐志摩的《雪花的快乐》，看看作者笔下的雪花都有哪些快乐。二、自主预习1．走近

2、作者。徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海宁人。现代诗人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快乐》《再别康桥》等。2．字音字形。翩翩(piān)　　　　　冷寞(mò)山麓(lù)惆怅(chóuchànɡ)3．词语解释。惆怅：伤感，失意。清幽：(风景)秀丽而幽静。消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。4．朗读诗歌，全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐有目标的雪花。第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。第三节：认明方向，耐心等待。第

3、四节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。三、合作探究(一)内容探究富有感情地朗读诗歌，思考讨论下列问题。1．诗歌的标题是《雪花的快乐》，品味诗歌，在诗歌中画出表现雪花充满快乐的词句。明确：翩翩：欣喜自得；潇洒：气度超脱；飞扬：精神兴奋；娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。从这些词语可以看出雪花是快乐的。2．什么才是雪花快乐的根源呢？明确：“她”。为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅，而是认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，连溶化自己也在所不惜。3．“她”这个意象代表着

4、什么？明确：她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感，爱的释放；也可能是诗人的一种理想，自由的信仰；也可能是诗人的一种美的追求。(可以有多种理解)4．雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？明确：是的，因为它实现了自己的目标，找到了自己想找到的东西，实现了人生价值。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。5．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？明确：诗人自比雪花，借雪花的自由自在表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的态度。(二)写法借鉴闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美(即画面美)、

5、建筑美(即结构美)。品读诗歌，体会诗歌的三美。明确：1．音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong韵，朗朗上口，错落有致；并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。2．建筑美(即结构美)：每节匀称，句式整齐。3．绘画美(即画面美)：诗歌给人以视觉冲击，给我们描绘了一幅活灵活现的画面，让我们仿佛看见了快乐的雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。四、板书设计雪花的快乐翩翩潇洒——认清方向不去之所——直奔方向娟娟飞舞——清幽花园盈盈贴近——柔波心胸轻松自由坚定执着五、课外拓展徐志摩是新月诗派的代表人物。他

6、的诗歌柔美、清丽、音韵和谐，颂扬理想；表达对爱情、自由、美的追求；擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，影响至今不衰。请大家品读欣赏他的代表作《再别康桥》，体会徐志摩诗歌的特点。再别康桥　　　　　轻轻的我走了，　　　　　正如我轻轻的来；　　　　　我轻轻的招手，　　　　　作别西天的云彩。　　　　　那河畔的金柳，　　　　　是夕阳中的新娘。　　　　　波光里的艳影，　　　　　在我的心头荡漾。　　　　　软泥上的青荇，　　　　　油油的在水底招摇；　　　　　在康河的柔波里，　　　　　我甘心做一条水草。　　　　　那榆荫

7、下的一潭，　　　　　不是清泉，是天上虹。　　　　　揉碎在浮藻间，　　　　　沉淀着彩虹似的梦。　　　　　寻梦？撑一支长篙，　　　　　向青草更青处漫溯，　　　　　满载一船星辉，　　　　　在星辉斑斓里放歌。　　　　　但我不能放歌，　　　　　悄悄是别离的笙箫；　　　　　夏虫也为我沉默，　　　　　沉默是今晚的康桥！　　　　　悄悄的我走了，　　　　　正如我悄悄的来；　　　　　我挥一挥衣袖，　　　　　不带走一片云彩。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人

8、：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教