语文版初一七年级语文上学期第3单元第11课雪花的快乐教案初中语文教案

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1、11雪花的快乐教学目标1.感知课文内容，把握作者的感情。2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重难点1.感知课文内容，把握作者的感情。2.揣摩、品味本文优美的语言。课时安排1课时教学过程：一、新课导入雪花有雪花的快乐，诗人有诗人的情感，诗人善于捕捉瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的快乐在哪里呢？二、自主学习——预习与展示1．生字注音翩翩（piān）幽谷（yōu）山麓（lù）娟娟（juān）朱砂（shā）盈盈（yínɡ）惆怅（chóuchànɡ）衣襟（jīn）2．词语解释翩翩：形容轻快地跳舞。

2、惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。山麓：山脚下。3．作者名片徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。4．背景追溯1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知第一节：诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飞去花园等着“她”来探

3、望。提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想等多种理解）第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标。）第四节：雪花最后消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。）（二）深层理解1．这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找什么？（开放性题，各有各的理解）【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是

4、爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。2．结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王

5、维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？四、板书设计雪花的快乐雪花自喻寻找理想追求理想信念认明住处追求美好未来溶入心胸五、拓展延伸将这首诗改写成一篇散文。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学

6、课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德

7、意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生