小学一年级新生家长亲子沟通培训

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1、小学一年级新生家长亲子沟通培训1日程上午下午家长角色定位家长需求检视了解孩子的需求了解孩子的情绪与不良行为孩子不良言行的原因家长如何听懂孩子？家长如何表达自己的不满？家长如何与孩子实现双赢？家长需要坚守的沟通理念2当我们同在一起3相互认识每位家长找一位家长组成两人搭档，然后轮流相互介绍，每个人介绍时间3分钟。内容如下：我叫***，是一个男（女）孩的父（母）亲。我们当前遇到的孩子教育问题是…对于这个问题，我到目前为止做了些什么？…我觉得这些管教行为怎样？（长期有效？短期有效？无效？）我觉得我是一

2、位***的父（母）亲。在孩子心中，我是一位***的父（母）亲。4我们应该成为怎样的家长？5分组讨论两组讨论：作为家长，我们需要孩子来满足我们的需求是？两组讨论：作为孩子，他们希望家长去满足他们的需求是？从孩子的角度来看，我们的需求是否有不合理的地方？家长应该明确怎样的需求？6对比一下对孩子的监护权--惩罚孩子？对孩子的教育权--看到好分数？被孩子尊重--孩子听话？免受家庭暴力--体罚责骂孩子？享受自由时间--围着孩子转？觉得体面和有尊严--责令孩子守规矩？拥有私密空间--监视孩子？家务上被体谅和

3、分担--不要孩子做家务？孩子“飞”出去后还能常来探望父母--把孩子拴在身边？?7孩子的需求11成功：我可以有所成就10有用：我可以帮助他人9影响：我能发挥影响力8归属：我是团体的成员7自主：我可以决定事情6尊重：我是独立的个体5关注：我需要觉得重要4理解：我需要时间成长3肯定：我在肯定中自信2平和：我需要心理平衡1安全：我需要觉得安全8孩子的情绪与不良言行每个家长写出自己孩子的一些情绪表现和不良行为。（至少写3种情绪和3种行为）留意一下你写的是行为还是你的评价。你认为这些情绪和不良言行的原因是什

4、么？9孩子行为不良的原因和动机与其年龄相称的行为（我还小）缺乏认识（意识）的行为（我没认识到）缺乏有效技能的行为（我还没有能力做好）被“原始脑”操控的行为（我心情不好）因失望而产生的行为（我失望了）10想要更多关注的行为（我需要被重视）想要显示影响力的行为（我需要有影响力）谋求心理平衡的行为（我心理不平衡）觉得无能为力而选择放弃的行为（算了，我玩不过你）——最后的自我保护防线想要赢得同伴的接纳（我害怕孤独）想要体验新鲜事物（我好奇）想要觉得比别人好（我不想比别人差）11惩罚造成的四个结果“4R”

5、惩罚会有明显的短期效果。但是长期效果是孩子采用以下4R中的一个或者全部来“回敬”家长。1．愤恨（Resentment）——“这不公平！我不能再相信大人了！”2．报复（Revenge）——“这回他们赢了，但我会扳回来的！走着瞧！”3．反叛（Rebellion）——“我偏要对着干，我是独立的。我不能任由别人摆布。”4．退缩（Retreat）a．偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。”b．自卑——“我是个坏孩子。我是个不受人喜欢的孩子。”12孩子需要训练而不是训话！孩子需要规矩而不是管制！13家长帮助孩子

6、的进阶当孩子还小做不了时帮孩子做点事情当孩子想做事时让孩子做点事情家长应教孩子如何做事，如何处理问题当孩子做不好时引导和训练孩子家长把孩子的问题留给孩子自己去解决孩子应会做的不再帮他做，让他为自己的行为承担后果当孩子要体验独立时放手让孩子做他想做的事情，同时告诉孩子你希望看到的是对他自己有利的事情孩子长大成人后，只有在孩子的请求后才决定是否为他做点事情141积极倾听支持孩子独立应对问题善于倾听善意回应善加引导15三种基本的倾听技巧参与倾听：只是让说话者知道你在认真聆听，一般不使用语言，维持沉默

7、，而只用眼神、表情、姿态等肢体语言。一般倾听：使用简单的语言（“敲门砖”）表示接纳，鼓励说话者继续说下去。积极倾听（镜子式倾听）：从谈话内容、情感、假设和需求上给说话者恰当、及时的回馈以表达理解（复述、澄清、发问等）。16我们需要“听”的内容情绪需求假设(想法)17倾听我们的孩子就前面大家列出的孩子的情绪表现，我们来倾听一下。孩子的情绪是？孩子的需求是？孩子的想法是？18如何传递我们的倾听？说出孩子的情绪和感受：听起来...？看上去...？你是不是觉得...？这使你感到...？如果是我，我也可能

8、会感到...。说出孩子的需求或期望：你希望...？你也想要...？你很想...？我知道...？说出孩子对问题的想法和看法：你认为...？你很想知道...？19倾听练习：试试看？小孩子不小心打碎了花瓶显得很紧张。女孩因数学考试不理想而哭泣。女孩因一只宠物死了而伤心哭泣。男孩因被同学欺负而生气。小女孩在家说害怕一个人上厕所。孩子做着作业突然发起脾气。孩子回家跟你说某某同学骂他打他。20参考小孩子不小心打碎了花瓶显得很紧张。（看起来你很紧张，是不是怕妈妈骂你打你？我知道你不是有意的，谁也不会故意打坏自