在中专学校实行专业模块教学的探索与实践.doc

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1、在中专学校实行专业模块教学的探索与实践     祁宏志我们根据本校的实际情况及机械类专业的特点，主要学习借鉴了DYS、CBE模式的核心理论和方法，学习借鉴了国内的“宽基础、活模块”课程模式的核心理论，深入研究了当地的经济发展需求与职业教育的发展现状，逐步探索出一种适合中国国情的、适应当地实际且具有本校特色的教学模式——专业模块教学。我们以机电类专业为试点，试行该模式教学已三年，效果显著。一、专业模块教学及其特点所谓专业模块教学，是以专业大类作为一个大专业模块（如图所示）。每一大专业模块可由两类模块构建而成，第一类称为基础模块，包含文化基础课、工程技术基础课

2、、工具类课程和公共关系类课程等教学模块。该基础模块是一个被尽量拓宽了的基础平台。第二类是多个小专业模块，每一个小专业模块则由适应市场需求的专业理论课和实践课等多个教学模块构成。而且，小专业模块是可以适时调整和更换的活模块，也可以根据市场需求，开发新型的小专业模块。还可以构建与高等职业教育衔接的综合课程教育模块。专业模块教学具有四个显著特征：（1）课程体系及专业的设置与行业及工种是“软性对应”，专业面大大地拓宽，专业的适应性大大地增强。毕业生和用人单位均有更多样和更多次的选择机会。（2）其基础模块教学突出一个“宽”字，强化通用知识和技术的教学，教学目标是重点

3、培养学生的文化素质、自学能力和创新创业能力。不但重视了学生继续学习的基础和综合职业能力的培养，使学生能适应科技进步对职业演变的影响，体现了终身教育的思想。而且面向职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，并能在一个职业群中顺利转岗，适应市场经济体制的需要。（3）其小专业模块教学突出一个“活”字，课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速发展的专业需求。强化专业技能和实训教学。教学目标是培养学生的综合职业技能，同时可根据一个或几个职业的实际需要，再按用人单位需要的技能和相应的知识予以强化，取得相应的一个或几个职业资格证书，以此增强就业市场上的竞争力。

4、（4）指导专业模块教学全过程的教学总目标是“三加”：即全面加特色，知识加能力，专业加专长。二、专业模块教学的实施办法（一）优化专业设置，增强适应性为克服过去那种专业面过窄的问题，我校在专业设置方面进行了系统的改革。我校机制专业是省级重点专业，师资力量较强，我们以该专业作为相对稳定的骨干专业来重点培植。同时，以机制专业为龙头，带动机械类其他专业发展，进一步实现了机与电的兼容。几年来，我们根据市场需求，已开设了机械制造与控制、模具设计与制造、化工机械、机电技术应用、数控技术应用、制冷与空调、家用电器、机电设备维修等专业，这些专业均属于机电类大专业模块，共性非常

5、突出。由于基础模块完全相同，以综合职业能力为主线，培养目标具有岗位群的针对性，它们之间具有相互兼容、相互渗透、相互转化的功能。同时，具有自身的灵活性，专业课程及教学内容可适时调整，以适应市场需求。我校实行学生入校后1～2学期可再次选择专业的办法，并允许学生选修第二专业，或跨专业选学课程。这种“软对应”及“活模块”教学，给学生们的发展提供了较大的空间。更重要的是增强了专业的适应性，以满足社会需求和职业分化、变化的需要。（二）以提高全面素质为基础，实行“宽基础”教学（1）根据教育部有关规定，我校将文化基础课与专业课的比例定为4∶6。将德育、语文、数学、外语、计

6、算机应用、体育列为必修课（物理、化学是机电类专业的必修课），法律、礼仪等为综合讲座；另外还开设了日语、音乐、美术、摄影等选修课。在文化基础课教学中，注重提高学生的科学文化素养，培养学生的自学能力，打好学习专业课和接受继续教育的基础。（2）根据“宽基础”的教育思想，我校将专业基础课进行了优化设置，机电类专业均开设了相同的专业基础课，除德育、语文、数学、外语、计算机、体育、物理、化学外，还包括机械制图与CAD、工程力学、电工电子学、金属工艺学、计算机应用等工程技术基础课。另外，在教学内容上，我们着重进行课程综合性、应用性改革。打破学科界限，删除较难、较繁、重复

7、的教学内容。（三）以能力为本位，实行“活模块”教学根据中等职业学校的目标定位于：在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。我校采取以下做法：（1）专业课进行优化重组，突出以能力为本位及适应性原则。以机械制造专业为例我们将原专业课中的金属切削机床、切削原理和刀具、机床夹具设计这三门传统的专业课改造为一门综合性较强的专业课——机械制造基础。另外根据专业发展需要，增设了数控机床、计算机绘图现代机械制造技术等新兴专业课。根据用人市场需求，开设了专项技能训练，如钳工技能训练。此外，还根据外资企业用人需求，开设了日语课、焊工技能训练、车工技能训

8、练、数控线切割机床操作技能训练、计算机绘图员技能训练等。（2）每个