人教版三年级上册作文第八单元自由习作

人教版三年级上册作文第八单元自由习作

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1、年级三年级教师授课日期课型课题习作八、通过一件或几件事写人检查人日期一、导言:我们知道,写人离不开写事,写事离不开写人,因此要写好人,就必须写事……   二、请同学们谈谈写人与写事文章的区别   三、老师帮助区别:   写人    以写人为主,文章反映的是人的性格特点,行为品质,精神面貌.                           写事    以叙事为主,文章着重叙事的过程   四、教师指导:   1、通过几件事写,一要注意选材,要求几件事都能反映人物某一两个方面的特点品质,或几件事的不同侧面反映人物的某一个特点。   2、注意文章的首尾可以直接了当地说出人物特点。   3、文章中可

2、以适当地增加作者的议论和观点。   4、抓住人物的神态、表情、外貌、语言、行为、内心活动等方面进行细致地刻画。a、写好人物外貌,给人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿态、服饰、打扮等。b、外貌应有特点,要让外貌显示身份,揭示性格,反映内心。c、忌千人一面,千篇一律,要容颜见色,神情见性,姿态见形。   5、层次间的联系,可以使用过渡句或过渡段。   6、几件事应有一定顺序,应有主次,抓住重点,不平均  使用力量。   7、围绕独特的个性,必须有一件事详细写,写好事情中的主次人物。   五、习作:一个印象深刻的人作文是本易念的经——徐老师告作文难之学生   “作文是本易念的经”这句话好像有点大

3、言不惭。莫非徐老师是位作家?其实不然,徐老师名不见经传,发表文章都很少,仅是位普通老师而已。不过,徐老师把自己从怕写不出到愿写一点,继而到养成爬格子的习惯的写作经历细细思索,不断滤新,切身体会到学生作文时的困窘,并认为解除学生作文困窘境地得从两方面考虑。   学生作文的“困境”和“窘境”分别来自于学习写作的过程和学习写作的环境。学校,老师,家庭,父母共同构成学生的学习环境。作文需要心力,这心便是愿意写作文的心,这力当然是老师常常说的作文功底,它包括生活经验基础和阅读积累基础。对于我们小学生,力,自然是小学生的力,而心却要向父母、老师的心愿看齐。因此,拿起笔来往往心有余而力不足,写出来的东西也就

4、不入父母、老师的法眼。于是,孩子能经营的一点点习作的心,总是在呵斥中,在漠视中,在冷淡中夭折,在阵阵不满意声中,写作自然心灰意懒,兴味索然了。置身这样的窘境,孩子怎么可以去写,不去写又怎么能写出来。这样的窘境,我们孩子何罪之有?小朋友,抬起头来,振作点,说你写得不像样,不妨理直点,叫你的父母、老师到机器声大作的厂房里写给你看看。这当然是笑话,然而,笑谈中似乎不无道理,笑谈中释放了压力,摆正了心态。   端正好了心态,敢说“作文是本易念的经”的徐老师就开始帮助你们摆脱写作过程中的“困境”,直接告诉你作文怎么写,写什么?让你不再感到“作文猛于虎”,从而树立起写作的信心来!  一、临作文,仿作文——

5、写出作文的样子。怎样把文章写得生动、具体    我们写作文,不仅要把语句写得通顺,有条理,还要学会把话写得准确、鲜明、生动和具体。就这点,下面我整理了一些方法用于作文辅导中,并发帖于此。   把句子写具体,写生动,要学会运用修辞。    以下几种修辞方法,是我们平时用的比较多的:     1、比喻。比喻就是打比方的方法,用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和大家陌生的事物,使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话:这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。三面都是山,像半个环儿拥着,人如在井底了。        这段话中,作者一连用了三个比喻,把

6、亭子的样子,和它周围的环境生动形象地描绘出来了,我们会想象,亭子的角就像一只老鹰的翅膀,三面山围成一个圆圈,连成一个整体,而高高的山壁一直插上云霄,梅雨潭就像一只深井……这样的描写就具体了,描写具体了,你的文章也就变得生动起来。    2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如:    高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。    小逗号话说得头头是道,它和顿号一起反驳小问号:“要不是我们把句子分开,人们一口气读下去,怎么受得了?”    蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。    这三个拟人句写得非常生动,使人感觉到描写的对象,高粱啊,稻子啊,标点符号啊,蜻蜓啊,小鱼

7、啊都那么可爱。    3、夸张。为了表达强烈的感情,突出来某一事物的某个特征,有意把话说得扩大或缩小些,这就是夸张。    夸张有两种方式,扩大夸张和缩小夸张。    扩大夸张故意把事物往大(多、快、高、长、强)处说,如“大虫见掀它不着,吼一声,就像半天里响了个霹雳,震得那山冈也动了。”就是把老虎的凶猛扩大夸张了。    缩小夸张故意把事物往小(少、慢、矮、短、弱)处说,如:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙

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