马文霞：强化反馈矫正优化课堂教学

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1、浅谈数学课堂的反馈矫正内容摘要：课堂教学的优化不仅要求教师认识到反馈矫正的重要作用，有强烈的反馈矫正意识、多渠道掌握反馈信息，同时也要求学生树立和强化反馈矫正意识，提高自我反馈的能力。关键词：反馈矫正　学习过程　信息反馈　自我反馈反馈矫正是教师从学生的学习实践中，发现其在接受信息时进入了误区，从而采取有效措施加以矫正的过程。教学活动是师生间的双向互动，是教与学之间信息传递和反馈的过程。教师要真实、全面地掌握学生学习过程中的信息反馈，合理调控和改变教学设计，及时有效地矫正学生学习过程中出现的错误，达到优化课堂教学，反馈矫正在数学课堂

2、中应用相当广泛。一、教师要认识到反馈信息的重要作用反馈信息可以提高师生教与学的积极性，加强师生互动的有效性，教师可以根据学生的反馈，发现自己的教学缺陷、教学问题，及时进行自身行为的调节，有的放矢的开展教学。或放慢速度，或重点加强，或改变角度，甚至不惜临时改变教学内容和教学计划，为学生扫除障碍，以求得最佳的教学效果；有时也可以直接询问学生对知识的掌握程度或观察学生的神情、动作，随时改变教学策略。同时，反馈信息也有利于学生发现学习的误区，调整思维并找到突破口，获得顺利解决疑难问题的喜悦，激起学习的信心。二、教师要多渠道获取反馈信息（一

3、）备课时充分估计教师在备课时要能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。如：学生学习确定一次函数解析式时，用到了下一章的二元一次方程组的解法，备课时我就将二元一次方程组的解法提前讲了，这样把问题解决在初发阶段，教师的主导作用就能得到较好的发挥。（二）上课中勤于捕捉上课是获取信息的主渠道。教师不仅要重视教学信息的真实精确，还要提高教学信息的捕捉和筛选能力。教师可以鼓励学生积极、大胆的说出自己的想法，让各个层次的学生都发言，教师要善于捕捉，精于筛选，准确识别，有效把握，并及时调整教法。

4、　　（三）板演时注意收集为了全班都能参与互动，学生板演会很好的展现学生的学习效果及问题所在，让其他同学分析纠正错误，整理错误和错因，还会选择最佳解法。如:探究多边形内角和时，学生要将多边形分割成三角形，让会的学生板演，答案很多，把这些信息传递给学生，并让学生从中选择最简单的方法，也能很好检验学生的目标达成情况。（四）答问中随机提炼学生在回答教师提问时，很容易思维中断或暴露思维过程中的错误和概念理解错误，及定理法则运用不熟悉和思维方法死套路等。所以，教师要善于提问不同层次的学生，了解学生掌握知识的程度。（五）作业里逐一分析作业是教学

5、反馈的主渠道，但教师须对不同的学生进行认真的分析，学生的作业一般来说有四种类型：1．独立完成的；2．讨论后完成的；3．独立完成一部分，抄袭一部分；4．全部是抄的。教师通过对学生作业的认真批改，将错误实例和问题学生记录下来，将这些信息传给全体学生或有问题的学生，并将一些学生的再生资源大家共享，也可以作为改进教学的一个依据。（六）阅卷中仔细归类在考风正的前提下，每次单元测验或期中、期末考试试卷中都会暴露出大量的问题。问题越多，我们就越要注意归类，切不可眉毛胡子一把抓。整理归类得当就能为矫正工作提供可靠的依据。这样做，教师可通过对问题的

6、综合分析，确立矫正措施。（七）讲课后及时小结讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生问题的原因，并简明地记在本节课教案后面，将问题及时传达给学生，这样，既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一次再教时的重要参考资料。若能长期积累和整理，便是难得的教学经验。（八）复习时注意强化成功的复习，一般是在一个单元的基础知识、基本技巧、基本思想方法整理之后，结合该单元教学中收集到的学生易混淆、易出错问题的基础上，加以提炼，注重精讲，从不同的角度、不同的侧面、不同的题型中予以强化矫正。　　三、要认真及时抓矫正

7、为了保证课堂教学的最优化，必须借助反馈不断地对教师和学生的行为和知识进行调节和矫正。如：在实数的运算中，出现的错误不是在无理数上，而在有理数的运算上，四边形的判定说理，问题出在三角形全等说理不过关，也就是说，前面的错误没有得到及时纠正，现在出现了就更应该立即矫正。当教师迅速捕捉了信息并对信息作了准确判断后，就应立即采取相应措施及时处理。教师要重视过程反馈的设计，选准反馈的时机，制定恰当的反馈计划，迅速采取相应的教学措施，调整教学进程，取得理想的教学效果。不能把过程反馈当作“灵机一动”的教学行为，教学前在教案中应有明确的设计；课后还

8、要作必要的反思，分析教学调节的效果。教师只有在教学中，不断实践过程反馈，才能培养和提高教学调节的能力。四、要培养和提高学生自我反馈矫正的能力反馈过程是师生双方围绕目标进行信息获取、处理和输出的流动过程。课堂调节要取得理想的效果，不仅要发挥教师的主导