《教育学概论》真题汇编题(不含答案)

《《教育学概论》真题汇编题(不含答案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《教育学概论》真题汇编题(不含答案)上海市教师资格证书考试专业培训教育学真题汇编集C、课程知识负载着意识形态方面的信息，这些信息以隐含的方式影响着学生的思想、情感与态度D、学生在家庭或社会生活中，有意无意之中获得的知识与经验23．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）。P188A、导入、详述和汇总B、导入、分析和汇总C、分析、详述和总结D、分析、质疑和总结24．“六艺”中的“礼”为（）教育内容。P5A、艺术B、基础文化知识C、文字D、政治伦理25．以下各种类型的评价形式中，属于形成性评价的是（）。P250A、新课程教学之前对学生进行的摸底测验B、课堂提问C、

2、课程结业考试D、升学考试26．STS课程属于综合课程中的（）。P139A、学科本位类B、社会本位类C、儿童本位类57D、间接经验类27．书院的官学化的倾向始于（）。P4A、唐朝B、宋朝C、元朝、明朝D、清朝28．研究表明，大致30%的学期儿童和小学生的认知方式属于（）。P122A、沉思型B、辐合型C、发散型D、冲动型29．我国明确提出要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在（）。P160A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985）B、《中国教育改革和发展纲要》（1993）C、《中华人民共和国义务教育法》（1986)D、《关于深化教育改革全面推进素质教育

3、的决定》(1999)30．下列哪个哲学家认为“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”（）P57A、柏拉图B、康德C、亚里士多德D、苏格拉底31．杜威最主要的教育代表作是（）。P24A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《教育目的》D、《大教学论》32．家庭作业的类型有（）。P192A、练习型、准备型、拓展型和创造型B、背诵型、练习型、活动型C、练习型、诵读型、拓展型和创新型D、活动型、练习型、复习型33．关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是（）。P13857A、逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B、二者是一个动手与动脑的关

4、系C、同一生长过程的起点与终点D、逻辑的经验是运用抽象与概括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果34．多元办学体制的出现，是（）的结果。P39A、适应市场经济体制B、学生人数激增C、教育经费不足D、现有学校办学质量低下35．在中国近代学者中，最早专门论述设立教育目的重要性的是（）。P86A、严复B、龚自珍C、张之洞D、梁启超36．以下评价方式中与个体内差评价不符的是（）。P251A、对个体同一学科不同方面的表现进行比较B、对个体不同学科的成绩表现进行比较C、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D、对不同个体同一学科的成绩表现进行比较37．能够传播、整理、延续

5、文化的是（）。P47A、社会经济B、社会政治C、社会生产力D、教育38．教育工作的核心、教育活动的出发点与归宿是（）。P65A、教育内容B、教育方法C、教育评价D、教育目的39．主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是（）。P248A、定性评价B、定量评价C、诊断性评价D、终结性评价5740．不符合间接经验和直接经验相结合的教学规律的选项是（）。P174-175A、学习间接经验是学生主要的认识任务B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C、教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识D、不能把书本知识和学生的直接经验结合起来，将妨碍学

6、生对知识的理解和掌握16上海市教师资格证书考试专业培训教育学真题汇编集三、多选题1．中国近代新式学堂大致可以分成三类，它们是（）。A、外国语学堂B、师范学堂C、军事学堂D、技术实业学堂2．关于教育法规，以下说法正确的是（）。P244A、能保证国家的教育目标和政策得到有效贯彻B、能为教育事业的管理和发展提供保障机制C、能规范教育领域中人的行为D、能调节教育机构与其外部的关系3．活动课程的提倡者有（）。P137A、赫尔巴特B、杜威C、卢梭D、斯宾塞4．关于相对评价，以下说法正确的是（）。P250A、是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价B、又称常模参照评价C、相对评价通

7、常以标准分数的形式出现57D、百分制是相对评价常用的标准分数之一5．学科课程的缺点是（）。A、导致学生被动学习B、学习过程的僵化C、肢解学生完整的生活D、使学生脱离社会生活6．纸笔测验中的客观式题目主要的缺点是（）。P258A、从应答中看不出被试答题的思路B、试题编制比较费时费力C、给被试提供了猜测答案的机会D、答题易受被试文字表达能力影响7．美育的基本任务是（）。P90A、使学生掌握基本的审美知识与技能B、使学生树立正确的审美观与健康的审美情趣C、增进学生的审美感受性，提高学生的审美鉴别力与判断力D、发展学生表现美、创造美的