新课程下小学英语教学生活化刍议

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1、新课程下小学英语教学生活化刍议新课程下小学英语教学"生活化"刍议瑞安市上望第二小学王法镭摘要：新课程背景下，关键任务是做好英语教学的"生活化"。本文从新课程提倡的"回归学生的生活世界"教育理念出发，分析了小学英语教学存在的主要问题，探讨了小学英语教学"生活化"的途径。以期让英语融入学生生活，激发学生学习英语的兴趣，从而实现英语教学效果的最优化。1．引言　　《国家英语课程标准》强调：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、互动的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。美国实用主义教育家杜威认为：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做

2、准备。我国著名教育家陶行知则主张"生活即教育","社会即学校","教学做合一"。2．小学英语教学存在的主要问题　　英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教学，才能取得良好的效果。然而在平常的英语教学中，我们习惯于在"英语知识与技能"的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生的"生活世界"的关注，缺乏现实感和生活感。学生的生活，学生的快乐，学生是否学以致用一概不知，学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展，主要表现在：2.1填鸭式　　有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记

3、笔记。这种满堂灌、填鸭式教法根本没顾及到学生的接受能力，带来很多弊病。教师讲得过多，留给学生独立思考的空间就越少，导致所学知识无法巩固。　　2.2陈旧式　　有些教师上课停留在原始的教学状态之中，课堂气氛沉闷，根本提不起学生的学习兴趣。2.3厌教式　　有些教师处理课文缺乏灵活性，教学方法呆板，不善于学习别人的长处和更新知识，长期重复一种教学模式，自己都感到厌烦。　　2.4厌学式　　学生学习死记硬背，有些学生甚至不懂音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的"努力学习"收不到应有的效果，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害

4、怕、厌倦甚至抵触情绪。3.小学英语教学"生活化"的途径3.1创设充满英语气息的校园环境　　A、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（如Art-Room;Language-Room;Reading-Room;Computer-Room等）。　　B、校园标语双语化，如"Pleasekeepoffthegrass!"，"Nosmoking!"等。　　C、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、学校广播站要增设英语栏目等。　　3.2营造生活化的课堂教学环境　　生活化教学追求课堂环境贴近生活，贴近实际，给学生一种身临其境的感觉，

5、让学生在做中学。如在学HappyBirthday时，就可以以BirthdayParty形式进行教学，如果那天正好是班里某位同学生日，就请他（她）当主角。教师可以先买来生日蛋糕，把教室布置成过生日时的欢乐景象。条件允许也可以把过生日的学生的家长请来。在BirthdayParty上唱生日快乐歌，自然而然地操练表示祝贺和感谢的对话，并引导孩子向父母感恩。　　3.3创设生活化的课堂教学内容　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、交通工具、个人情况、家庭、学校、朋友、运动等。这些都莫过于家庭

6、、学校和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。3.3.1教材内容向生活化拓展　　在学习Myfavoritefoodis...来表达对各种食物喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Wouldyoulike...?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。可以从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充大量的西方食品。如hamburger(汉堡包)、hotdog(热狗)、pizza(比萨)、salad(色拉)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用语，为学生走出课堂，走向生活提供了有力的保证。又如在教学"Ilike..."，"Idon'tli

7、ke..."这一知识时，可以事先为学生打印好一份调查表格，上面画上笑脸、哭脸，以及各种各样的水果、动物，让同学们四人一组在课堂上对所学知识进行巩固性的采访活动，如果喜欢，在下面打勾，如果不喜欢，则画叉。这样学生便在一个愉快而又有趣的过程中自然而然地掌握了新知识。当然做这类"生活化"的采访还可以把它拓宽到其它事物上，如表达对文具、颜料、饮料、职业、季节等是否喜爱。这样不仅巩固了知识，又做到了知识之间的融会贯通，