建筑工程建筑工程9技 术 管 理 制 度

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1、技术管理制度1.施工开始前,项目部应对图纸进行全面审查。领会设计意图，明确技术要求，发现设计图纸中的差错与问题，提出合理的修改意见。2.每一分项工程开始前均要进行技术交底。技术交底必须以书面形式进行。经过审查和审核，有签发人和被交底人的签字。内容应强调易发生质量事故与安全事故的部位，防止各类事故的发生，并将其资料列入工程技术档案。3．项目部必须根据相关技术规定及本工程技术的特点进行质量策划，即编制《施工组织设计》和特殊分项工程的《施工方案》，由项目技术负责人审核，并报分公司主任工程师或公司总工及监理单位审核审批；4．在施工过程中各项技术工作都要严格执行

2、施工组织设计和施工方案的要求。当情况发生变化，施工组织设计和施工方案不能有效指导施工时，应及时对有关部份逐项调整、拟定改进措施和方案。5.工程项目所需的施工规范、检验评定标准、标准图集、施工图纸及其它必需的施工技术文件，必须配备到位，并是现行有效版本。6．积极推广应用新技术、新工艺、新机具、新材料。7.工地上所使用的计量、检测设备、仪器仪表，使用前必须送技术监督局相关部门进行检定。施工过程中，要做好维修保养工作。8.施工物资包括主要材料、成品、半成品、构配件等，应按有关规定分类进行检验。施工检验（试验）应按规范和设计要求分项、分部位、分系统进行。9.隐

3、蔽工程、分项、分部、单位工程的检查和验收必须严格执行质量验收规范规定。在验收过程中发现的不合格产品要分清原因、分清责任，制定整改及预防措施。10．项目上要通过技术学习，提高管理人员及操作工人的技术素质及技术管理水平。11.竣工技术档案资料中的数据和文字来源于安装工程全过程中各分项工程的真实记载，要求技术档案的收集应及时、完整、准确、规范、系统。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德

4、育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的

5、话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，

6、要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让

7、学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。三、强化

8、课堂实践环节，唤醒学生道德意识在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺