应用文写作实训指导书

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1、应用文写作实训指导书篇一：营销综合实训指导书《市场营销综合》实训指导书第一部分市场营销综合实训说明一、实训目的与要求本指导立足于高职高专的培养目标，从市场营销专业的具体特性出发，结合学生技能抽查标准，注重培养学生独立创新、创业的精神和市场调研、营销策划、推销与谈判的工作能力。通过实训，完成以下目标：市场营销综合》实训指导书第一部分市场营销综合实训说明一、实训目的与要求本指导立足于高职高专的培养目标，从市场营销专业的具体特性出发，结合学生技能抽查标准，注重培养学生独立创新、创业的精神和市场调研、营销策划、推销与谈判的工作能力。

2、通过实训，完成以下目标》2017年第09期摘要：在信息技术迅速发展的今天，应用文写作已渗透到社会生活的每一个层面，在各个领域都得到了长足的发展，有了更加广阔的运用空间，能否得心应手地撰写应用文，已经成为衡量一个人工作能力高低的重要标准之一。因此，对应用文写作课程的教学改革势在必行，本文试图从提高课堂实效性研究与探索方面发表一些看法。关键词：信息化；应用文写作；有效性；教学效果；“微课”近年来，信息化的时代已经到来。应用文写作，许多国家在国家公务员考试，管理人员或专业技术人员选拔等过程中，都将应用写作能力作为考核的重要内容。其

3、重要性不言而喻。“应用文写作”虽然在衡阳财经工业职业技术学院（以下简称“我院”）的公共课中占有一席之地，但是当前这门课在各高校的整体现状不容乐观，体现在：（1）教材的通用性不能适应不同专业学生的学习需求。以我院为例，不管是会计、财务、旅游、商务等文科专业，还是网络、计算机应用、数控、模具、汽修等理科专业，都是一本教材，没有根据各专业对岗位的不同需求编写对应的校本教材，不利于为专业服务。（2）大班授课影响教学质量。随着多媒体技术的普及，多媒体教学已成为我院教学的主要方式，多媒体教学的优点是有目共睹的，但同时也出现一些负面影响，

4、如为了节约人力财力等资源，各大高校开始实行大班上课，这样有些课程如鉴赏、讲座等形式的其他公共基础课程可以适应，但对于既注重理论知识传授的系统性和通俗性，又注重实践环节的可操作性和实用性的应用文写作课程却不适合。（3）随着手机的普及，课堂频现“低头族”，严重影响学生听课率。现在高校里，手机已经泛滥成灾，校园里到处是“低头族”“手机控”，高职学生因为整体学习自觉性不高，所以在很多课堂上也成了“低头族”，这样教师若不进行有效管制，对课堂教学效果会大打折扣，严重影响听课效率。（4）学生多半不愿意动笔，实训效果不佳。该课程课时本来就不

5、多，充其量是开设一个学期，一周4课时，有些专业一周只有2课时，所以就要求课堂高效，可现在的高职学生上课很多不愿意带书本，以至于很多同学以同样的态度对待应用文写作课程。然而该课程的重点在于“写”，且理论和实训往往全部在课堂上要完成，如果不动手写，无异于纸上谈兵。的认识不够，兴趣不高，严重影响教育教学效果。从学生来看，应用文对他们就没有多少“看得见的效益”。这样对应用文认识上就处于“边缘化”的状态。对于学习的兴趣也就不高，这样严重影响了课堂教学质量和效果。某高校应用文任课老师对其151名学生做了一项应用文写作课程的调查，学生修完

6、应用文写作课程后对该课程仍存有很多困惑，其资料显示：503%的学生感到写作时不知从何写起，536%的学生不能很好地安排文章的结构，295%的学生感到缺乏写作的材料。应用文写作课程教学效果之差可见一斑。因此，对应用文写作课程课堂实效性研究与探索具有十分积极的意义。本文试图从以下的改革进行研讨：（1）小班授课，把班级分成若干讨论小组。本人通过问卷调查，发现对学生而言7425%的学生反对大班授课，他们觉得这样影响学习效果。只有10%的学生觉得大班授课可以接受，他们认为大学生完全靠自觉。还有1575%学生保持中立的态度。对于教师而言

7、，大班授课不利于教师的课堂管理，无法面面俱到，及时了解学生的学习情况。特别是注重实践教学的应用文写作课程，以写为主就必须及时掌握学生的写作情况，所以小班授课能直接提高课堂有效性。另外，小班授课的同时，可在第一节课就把学生进行分组，以5～8人为一小组，小组学生上课时坐在一起，每组设组长。这样利于课堂开展讨论等教学活动，也利于互助学习，交流经验。（2）根据专业不同，对教材内容进行有效补充，编写校本实训指导书。目前高职院校的应用文写作教材大多是通用本，所选择的文书也是通用的，故需要我们根据各专业的不同，对各专业对应的岗位进行调研，

8、选择真实的案例进行补充，把生活中的案例编入实训指导书，让学生掌握的知识能够实用。做到真正为专业服务，为学生就业服务。（3）课堂常态模式“10+35”变为“271”，给学生更多实训空间。所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按2∶7∶1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大