第七讲 儿童与儿童观

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1、第七讲儿童观与儿童教育内容提纲概述儿童与儿童观1西方儿童观的历史演进2中国儿童观的历史演进3儿童需要、发展与教育4儿童与学校5第一节概述儿童与儿童观问题：何谓儿童？何谓儿童观？有哪些儿童观？CompanyLogo一、儿童1989年11月20日，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》：“儿童”为“18岁以下的任何人。”儿童：身心处于未成熟阶段的个体。从出生到1岁为乳儿期；1-3岁为婴儿期或学前期；3-6、7岁为幼儿期或学前期；6、7-11、12为小学儿童期或学龄初期；11、12-14、15为少年期或学龄中期；14、15-17、18为青年初期或学龄晚期。通

2、常少年期以前称儿童。顾明远主编.《教育学大辞典》[M].上海:上海教育出版社.1997.316.埃里克森的人格发展阶段说（1）婴儿前期（0—2岁）主要发展任务：获得信任感，克服怀疑感（2）婴儿后期（2—4岁）主要发展任务：获得自主感，克服羞耻感（3）幼儿期（4—7岁）主要发展任务：获得主动感，克服内疚感（4）童年期（7—12岁）主要发展任务：获得勤奋感，克服自卑感（5）青少年期（12—18岁）主要发展任务：形成角色统一性，防止角色混乱（6）成年早期（18—25岁）主要发展任务：获得亲密感，避免孤独感（7）成年中期（25—50岁）主要发展任务：获得繁衍感，避免停滞感（

3、8）成年后期（50岁以后）主要发展任务：获得完善感，避免失望感.发展心理学的角度（1）婴儿期（0—3）（2）幼儿期（3—6）（3）童年期（6、7—12）（4）青春期（11、12—15、16）（5）青年期（17、18—35）（6）中年期（35或40——60或65）（7）老年期（60岁以后）.二、儿童观成人对儿童的认识、看法以及与儿童有关的一系列观念的总和。具体涉及到儿童的特性、权力与地位,儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。儿童观问题从根本上来说是人类社会对于自身不成熟的幼体的生存和发展持什么看法的问题。.“从一个国家的民众对待儿童的态度可以看出这个国家的

4、文明程度。从一个时代或一种文化的儿童观那里,我们可以大致看到处于该时代的人类或发展该文化的种族其自我意识发育到了何种程度。”——胡适.几种主要观点：儿童是“小大人”儿童是“有罪的”（所以要体罚）儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“未来资源”儿童是“有能力的主体”…….讨论：你的儿童观是什么呢？第二节西方儿童观的演进一、远古时代的儿童观在远古时期，人们对儿童没有完整的概念。普遍的看法是：儿童就是小大人，与成人式完全一样，没有本质区别。儿童这个概念没有被分化出来。儿童从一出生就归国家所有，如古风时期斯巴达，只有健康的新生儿才允许被抚养，体弱或者有残疾的新生儿被弃尸荒

5、野。古罗马教育推行“家长制”，父亲对子女操有生杀大权。吴式颖.外国教育史[M].北京：人民教育出版社.2003年2月第1版.21、58柏拉图认识到了游戏在儿童生活中的意义,亚里士多德针对杀婴的习俗,要求制定法规,禁止暴弃婴儿(但畸形或残疾者例外)。二、欧洲中世纪的儿童观教会占据统治地位，主张“原罪说”（奥古斯丁根据《圣经》“我是在罪孽里存在的，在我母亲怀胎的时候，就有了罪”进行演绎而提出的原罪说）该理论认为所有的人都是带着原罪来到人世。因此，从儿童时期就要开始不断赎罪，不断接受惩罚，惩罚、鞭打儿童的现象随处可见。吴式颖.外国教育史[M].北京：人民教育出版社.200

6、3年2月第1版.72王昕雄.从西方儿童观的演变看当代教育问题[J].外国中小学教育.2008,4.CompanyLogo三、文艺复兴时期的儿童观十四五世纪，欧洲生产力水平大大发展，爆发了文艺复兴运动，当时大批进步人士提倡新的人生观——“肯定人的价值、人的尊严、人的地位。”新的人生观动摇了“原罪说”儿童观的地位。十六世纪，教育思想家伊拉斯谟首先提出：对待儿童要区别于成人，首先应当是爱，要给予儿童自由的教育，反对把儿童奴隶化。刘晓东著.儿童教育新论[M].南京:江苏教育出版社.2008.12.9王昕雄.从西方儿童观的演变看当代教育问题[J].外国中小学教育.2008,4

7、.CompanyLogo四、启蒙运动时期的儿童观17世纪的英国产生了新的儿童观和儿童教育观,凸现在洛克的《教育漫话》中。洛克大力倡导“白板说”,声称儿童的心灵好比“一张白纸或一块蜡”,后天的一切观念都是经验在心灵上刻下的印迹。五、18世纪儿童观以18世纪法国卢梭提出的儿童教育思想为标志。卢梭儿童观的核心观点是：把儿童当做儿童，评价儿童要以儿童的标准，而不是用成人的标准来评价儿童。教育要把儿童放在教育的中心位置，考虑儿童的兴趣和需要。儿童具有独立存在的价值，是真正意义上的人。德国的“幼儿教育之父”福禄贝尔认为，儿童的成长遵循发展的原则，要经历从不完善到完善的过程，