初中物理课堂提问有效性研究要点

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1、《初中物理课堂提问的有效性研究》课题结题报告一．研究的背景：有人说：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出

2、问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。二．现状分析：爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想

3、和思维上的成长。现实中，多数教师难以做到提问的有效性，有的老师只管自己讲，不提出问题；有的存在着为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题简单平淡，没有启发学生深入思考问题的效果；有的提问偏离课堂教学的重点难点，偏离主题；有的提问主要是优秀生，学困生回答的较少，不能照顾大面积；有的提问，不能给学生充裕的时间去思考；有的提问不能追加学生问题，扩大知识面……现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默

4、化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，起到一个主要引导者的作用。教师要精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。这是实施有效引导的重要途径之一。学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。三．课题界定：物理课堂提问的有效性是指在课堂教学中，教师为了使学生在课堂上获取物理知识，培养逻辑思维，结合学生的认知水平设计问题，引导学生开展思维，探索的正确答案时学生的接受度和效率。四．理论依据：⑴认知学习理论：把认知学习理论运用到课堂提问

5、的有效性研究中来，主要是促进学生思维发展。教师要根据教材提出问题，让学生经过努力思考解决问题，把学生对知识的模糊感消除，发挥学生认知的能动性。⑵主体教育理论：把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。⑶赏识教育理论：赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主

6、学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。五．研究目标:(1)掌握初中物理课堂中提问的现状。(2)探讨初中物理课堂有效提问的内容、时机、难度、方法和技巧；(3)通过实践研究，提高教师课堂提问设计的有效性；(4)通过该课题研究，总结提炼有效提问的策略与技巧，提升物理教学成绩。六．主要内容：1．初中学生物理课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。2．初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学

7、、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。3．制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。4．引导初中学生学好物理的提问个案研究。七．研究方法：针对本课题的研究，我主要采用了以下几种方法：调查法：在确定本课题研究前期，中期，后期采用问卷，谈话进行调查，为课题研究确立依据。行动研究：自己根据学生实际，在课堂上提出问题，分析问题，与学生一起分析研究提问的有效性。反思总结：每次的课堂提问，都要精心设计，课后更要反思总结，不

8、断寻求提问的有效性。八．研究过程：㈠实际调查，分析原因为了真正了解初中物理课堂提问的情况，我主要对教师和学生进行了谈话，表明老师的提问随意性较大，有些问题比较浅显，也有的比较繁难，提问质量较差，课堂提问不能真正促进学生能思考，提高课堂效率，造成了效率浪费的现象。㈡加强学习，理论支撑为了有效研究该课题，我通过网络，报刊学习相关理论，