家乡的美景家乡的人教学设计2

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1、家乡的美景家乡的人教学设计【设计思路】：在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。【设计理念】：在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。【活

2、动目标】：1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。2、交流自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。3、能运用观察、访问、拍摄、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。4、家乡的美丽和家乡人对家乡的热爱和家乡人的努力分不开的，鼓励学生为家乡做贡献。【教学重难点】：了解家乡的风景名胜，风土人情，描述风景区的特点。【教学关键】：课前充分搜集有关家乡的资料【课前准备】：搜集家乡的图片、录相带、民间故事、名人事迹【教学手段】：卡片、计算机课件【活动过程】：一、媒体激情，情感共鸣1、我知道，在课余同学们都带着发现的眼睛去观察和了

3、解了家乡的山山水水，并用自己独特的方式去展现家乡的美，今天，就让我们走近家乡，夸夸咱们柘荣美。同学们，快把你们的作品展示出来与同学一起交流吧！2、学生纷纷拿出自己的作品，和同学交流。教师梳理、归纳。（家乡风光美   家乡人也美）3、齐读课题。4、课件播放：《谁不说俺家乡好》（著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”的确，好的开端是课堂成功的一半。同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系，教学课堂不局限于学校和课堂。）二、展家乡美、酝酿情感（一）展示作品

4、1.师：同学们，请大家在小组内讨论、交流、展示，每个同学都介绍介绍自己的作品，然后组内推荐一件你们认为最棒的作品，向全班同学展示。2、小组内展示、交流，师巡视，相机指导。3、请各组展示评选出的作品，小作者介绍，感受家乡的美。（注重与学生生活社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容扩展到学生的生活空间并结合本地区实际，及时丰富、充实内容，增进课程内容的现实性和亲近感。）（二）猜景点，加深学生对家乡景点的了解和认识1、师：孩子们，你们用自己的方式展现了你眼中的家乡美景。老师可要考考你们，看来你们能不能快速答出这是家乡

5、的哪些景点。（师点击逐一播放图片，生抢答）2、学生选择自己喜欢的景点。 3、把这四处景点根据你的喜爱程度来排排序，并说说你的原因。（生把图片排序，抽生回答各自排序的理由，并为自己喜爱的地方在自制地图上贴小红旗）4、学生介绍其他自己喜爱的景点。（生自由发言，畅谈自己认为家乡美的地方，生每说一处景，就在自制地图上贴一面小红旗）5.师：同学们，你们可个个都是生活中的有心人呀！不说不知道，一说可吓一跳（看自制地图）。看你们贴的小红旗，就知道我们家乡处处有美景，处处是美景。正因为这样，我们县近日就正在创建（生答：全国文明县城）。6、教师小结：说到这儿

6、，老师给大家一个小小的建议：我们一定要做文明少年，为家乡的创优添砖加瓦，让更多的人到柘荣来欣赏我们家乡美丽的山山水水。7、当小导游按顺序介绍自己家乡的景点。（引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，让学生得到有价值的结论。）（三）欣赏风光片，进一步感受家乡的美1、播放剪辑的一段家乡风光片，让学生欣赏。2、学生自由说感受。3、为自己喜欢的景点或家乡全景说句广告词。（活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建

7、知识和能力，形成内化的道德品质。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。）三、说家乡人、迸发情感1、学生分组交流收集的古今家乡名人的资料。2、分组汇报。3、教师根据学生汇报引导学生简单分类如：艺术名人、文化名人、劳动名人等。4、教师补充家乡名人。5、夸一夸：在我们的身边，有许多平凡的人，他们默默无闻地为家乡建设贡献力量，让我们来夸夸他们吧！（教师相机板书：硕果累累  默默耕耘  人杰地灵）6、制作家乡名人“光荣簿”。（学生是具有情感、个性

8、的学习主体，教师作为学习的引导者，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，注重培养学生的自主性。把思品课“明理”、“导行”的重要任务贯穿到这一系列的活动中。）四、家