“两位数乘两位数(进位的)的笔算”教学案例

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1、新课程小学数学教学的实践与反思“两位数乘两位数(进位的)的笔算”教学案例----新课程小学数学教学的实践与反思一.背景介绍:伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活。我所在学校由于受企业学校移交地方政府管理的影响，新课程实施是从2002年下半年开始的，比地方政府管理的学校就晚了一年。去年5月，经学校推荐，我参加了嘉峪关市第三届中青年教师课堂教学竞赛。竞赛要求，参赛教师必须要异校他生授课。而在嘉市属学校中，只有我任教的三年级使用的还是九年义务教材，其他各校均是课程标准实验教材，为了达到比赛要求，也为了向自己提出新的挑

2、战，我选择了自己从未上过的三年级(下)数学（人教版）实验教材进行了比赛。同时,能够在两个月之内，进行同一课题、新旧两种课程的教学实践对我来说也是一种机遇。下面就实施新课程授课的这一教学情况总结如下:二.案例描述和教学设计:(一)设计意图:从数学知识、方法的角度看，“两位数乘两位数”这一教学内容是在学生已经学习了“两位数乘一位数”和“两位数乘整十数”的口算基础上进行教学的，按不进位和进位乘法两个层次编排。本课时教学“两位数乘两位数（进位的）的笔算。”第9页共9页新课程小学数学教学的实践与反思从学生思维特点的角度看，三年级学生仍以具体形象思维为主，

3、但他们的逻辑思维能力有了初步的发展。在这一学段中的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验。这一学段的教学应联系现实生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。根据对新课标的学习和理解，我将“两位数乘两位数(进位的)的笔算”这一课时的教学目标定为:（1）通过学生对各种方法的比较，培养学生观察、分析和比较的能力；（2）

4、通过学生对两位数乘两位数笔算乘法的研究，建立笔算法则，并掌握这一程序性知识；（3）通过学生寻找回文算式，进一步巩固两位数乘两位数的笔算技能，培养学生学数学的兴趣。正是基于这样的目标，本课的教学过程由“创设情境，提出问题→探索尝试，寻找方法→巩固法则，推广应用→交流收获，小结设疑”四个环节组成。没有按照传统的课堂教学那样分成：复习铺垫→新课引入→讲解新课→巩固练习→回家作业，这样的环节来设计。在这节课的设计中没有“复习铺垫”第9页共9页新课程小学数学教学的实践与反思这一环节，这是因为，我认为，在已有的、众多的知识中去找出与现在要解决的问题有关的信

5、息，这是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。在实际生活中，当你在解决一个新的问题时，一般没有人会告诉你解决这个问题需要哪些准备知识，你只有在碰到问题后，在解决问题的过程中方才清楚还需要知道哪些知识，然后，你要在原来的知识库中去提取并且灵活的创造性的应用原有的知识，这无疑是一种重要的能力。在传统的课堂教学中，复习常常是教师为学生已经做了一些要解决新问题时，需要的知识铺垫，学生在解决问题时，常常只是把课开始时复习的知识拿来用即可，如，要学习两位数乘两位数（进位的）的笔算，一般要复习：两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数（不进

6、位的）的笔算，这种教学“脚手架”搭得太高，不利于学生能力的培养。(二)教学片段摘选:片段一：学生猜测“19×19”的计算结果。上课开始后，教师首先提出问题。教师：这张围棋盘大约有多少个交叉点呢?请同学们猜测一下？我的话音刚落，许多学生就举起了手。我就点了几位学生，他们给出的答案从“二百左右”到“三百多”不等。老师：“看来，大家猜想的数很不一致。那么，有什么办法来判断，哪个答案是正确的，或者说，哪个答案最准确呢？”一位小个子的男孩在下面轻声说道：“算一算就知道了”。老师马上接过话头：“这位同学说得对，算一算就知道了。下面就请每一个同学先把自己猜测

7、的数写在纸上，然后独立地、用尽可能多的方法算一算：19×19=到底等于多少，看看自己的猜想是否准确。”设计意图：首先，教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生可以自由地进行猜测，由于“这张围棋盘大约有多少个交叉点？”第9页共9页新课程小学数学教学的实践与反思这个问题起点相对比较低，学生容易参与，创设这样的情境，试图能够调动学生学习的积极性，培养学生对数的感知和直觉思维能力。同时，也使所有的学生明确要解决的问题；其次，在学生进行小组交流讨论之前，让学生先独立思考，尝试解决问题。我认为：学生与学生之间的讨论交流，如果能够建立在独立思考和准备发言的

8、基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。此外，“独立思考，尝试解决问题”主要想培养学生独立思考的能力，由于要求是用尽可能多的计算方法去解