黄石市铁山下陆初中语文班学习简报

《黄石市铁山下陆初中语文班学习简报》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、黄石市铁山下陆初中语文班学习简报第四期2013年1月10日卷首语学，然后知不足。我们在这个平台学习理论与技能知识，与同仁探讨教学方法与心得。思想的火花在这里碰撞，辛劳的汗水在这里挥洒。我们一起品尝分享的快乐与成功的欣喜，我们在这里实现自我的完善与成长。近期又有不少学员有了新的体验和新的精彩，特撷出其中一些思想的浪花，和大家一起分享。终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。     只有通过多读书、读好书，才能不断丰富自己的大脑，提高自己的文化底蕴，才能使自己的知

2、识不断更新，在教学上才会有创新，才会有灵感，才能做一个学生喜欢的老师。教师是天生的职业学习者，是天生的职业读书人。教师只有活到老、学到老，才能一辈子“站直了”教书。———冯琴研修感言古人云：“行者常至，为者常成。”只要我们确立目标，不断探索反思，认真总结经验，必将提高学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效率，力求使每个学生都能在学习中获得成功的喜悦。在今后的教学中，仍然需要这样优秀的课程学习来充实自己，感谢临漳进修学校给我这样一个机会，让自己查漏补缺，在教学中多一份自信和收获的满足感———刘春和我以后的教学中会充分发挥教师为主导、学生为主体的教学

3、模式，在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。在教学中教与学是一个问题的两个方面，片面的强调某一方面而忽视另一方面，都将会走入另一个新的极端。——刘春和该放手时就放手让学生互改作文，可以提高学生的写作兴趣，提供学生互相欣赏的平台，增强学生高度负责的责任心，还可以将学生的文章都在班级作文选上发

4、表，而是说应该让学生的写作进入“流通”领域。学生的作文只面对教师一个读者，不能获得更多读者的关注和反应，交流的渠道被堵塞，写作的内驱力就会匮乏。充分利用各种渠道“发表”学生的作品，利于培养学生为读者负责的意识，并且在互动交流的过程中，学生的写作会得到更多的启发和帮助。而老师从烦琐的改错字等低级形态中解放出来，站在一个更高角度看作文教学，甚至说，可以教学相长。————孙秀灵初中作文的难点学生作文的难点，有技巧修养方面的，也有思想方面的，具体地说有四个方面：材料与中心的关系，描写的运用，感受生活的能力，运用典型语言的能力。尤其很多学生对生活的感受方

5、面和运用典型语言的能力上更有一点不知所措。——张绪江想象是诗歌的翅膀古诗词的教学，我们都很注重朗读，在读中品，读中思，读中悟。这当然重要，但仅靠读，大部分学生还是不能真正理解诗的美妙之处。所以，引导学生在脑海里想象诗中的画面，感悟诗中的意境，才能领略到古典诗词的魅力。那么，怎样引导学生去想象呢？可以采用改写、扩写成散文的形式来激发；老师可以下水先写，学生可以仿；鼓励有特长的学生用别的艺术形式来表现诗的画面和意境，如画画，乐器演奏等。在此抛砖引玉，希望听到各位同仁的真知灼见。——陈炎雄活动，才有活力语文综合性学习活动，对于语文课堂，可以说像阳光一

6、样重要，让语文课充满活力，充满趣味。语文综合性学习要关注语文课程的核心特质，关注活动开展的过程和策略，关注活动的自主性、合作性和探究性，关注活动的评价方式，关注综合性学习在考查中的呈现方式及应对策略，真正实现对学生思维能力的培养、审美情感的陶冶、语文知识的实践等价值。——陈炎雄初三语文课更要有趣才行初三的日子难熬，只有初三的老师知道，初三的学生更知道，艰苦、枯燥，日复一日，而语文学科的地位也是每况愈下。在这种情况下，语文老师只有让语文课变得更有趣才行，多读些励志的、优美的、有趣的文章，恰当的组织一些语文活动，哪怕是练练字，都可能收到意想不到的效

7、果。———陈炎雄何谓为文章的真实文章的真实性是什么？是简单的真人真事么？绝不是。它的真实，应该是文学的真实，应该是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的生活。也就是说，它应该是真实生活中的一面镜子，而绝不应该是真实生活中的一部照相机！我有这样的观点，原因在于：虽然文章要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但这只强调了它的一种特性－－生活的真实性；而没有强调它的另一种特性－－文学性。文章的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样处理，尽管使原本的生活素材面目全非；可是，这样了，才算得上真正

8、意义上的文学作品。———张绪江教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。