浅谈计算机辅助教学与中学数学教学

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1、浅谈计算机辅助教学与中学数学教学时间:【关键词】中学,数学教学,教学,辅助,计算机,浅谈,　美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。计算机辅助教学运用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习兴趣。一个优秀的图文并茂、生动形象的CAI课件远比“口授+板书”的单调教学更具吸引力和感染力。利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的画面。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、

2、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。　　2.启发多样性思维，培养学生能力。　　在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今数学教学发展的方向。只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。因此，教师在讲课时，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。这方面多媒体也能起到重要的作用。例如：利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化

3、过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。　　3.增加容量，突出重点，帮助学生理解和掌握知识。　　传统的教学过程中，教师只传授了课本的知识点，同时要花费大量时间在板书上，这样课堂教学的容量有限，而学生被动学习的效果也不好。采用多媒体教学则不同，一方面可以扩大学生收集资源的储量，另一方面还可激发学生产生更新的思想。孔子说：“温故而知新”。亦正是此意，当学生拥有丰富的资源，并且善于组合就能产生新思想，得到新的

4、数学知识。另外多媒体教学还可以大量节省教师讲课、板书的时间，可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好教学效果。所以数学多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，形象直观，更易突出重点和难点，这是传统教学无法比拟的。　　二、计算机辅助教学使用不当易出现的问题　　在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此，在进行多媒体计算机辅助教学的课件开发时，必须注意以下几个问题：　　1.不

5、能“以辅代主”，教师应起主导作用。　　课堂教学既是科学的，又是艺术的。一节高质量的课堂教学，不论采取什么样的教学形式，都应力求与教学内容相统一。教学内容决定教学形式，反过来教学形式又为教学内容服务。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。计算机在数学教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的把握、对反馈信息情况的迅速反映、对课堂组织形式的妥善处理等都是任何计算机所不能代替的。　　2.不能盲目使用多媒体技术，不能“为用多媒体手段

6、而用多媒体手段”。　　多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是一些人认为使用多媒体技术教学，其效果一定优于传统教学，因此不顾实际教学需要，盲目地使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，造成了无效信息的泛滥，造成喧宾夺主，分散了学生的注意力，这样不仅不能辅助教学，反倒会冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。传统教学手段是无数教学工作者通过开发、实验、积累总结出的一套行之有效的方法，计算机辅助教学也有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。　　三、计算机辅助教学与中学数学教学的整合　　计算机辅助教学有那么多的优势，可也不能全盘采

7、用，因此有了计算机教学手段后我们的数学课该怎么上？这是教育技术的发展给我们提出的新课题。有两种极端的意见：一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用，有人提出信息时代的教学应该与粉笔与黑板说声“再见”了！持相反意见的人则认为传统教学培养了一代又一代人，实践已经证明了这种教学是成功的，为什么要否定行之有效的传统教学呢？　　我们的实践表明，教师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。在计算机引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用地恰到