《教学设计》第五次作业

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1、《教学设计》第五次作业《教学设计》试题一、填空题　　1．教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（途径　　），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。                   　　2．学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（　中介　），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。                     　　 3．一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的（系统 ）计划过程。               　　 4．教学设计的模式是经过长期

2、的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（ 操作）样式和简约方式。                       5.当代认知心理学家斯腾伯格等人认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构（ 本身 ）的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。    6.学习动机也是影响学习的一个重要的( 内部 )因素，为了使教学收到好的效果，就有必要激发学习者的学习动机。                                 7.元认知监控是指个体在认知

3、活动中主动地产生策略、选择策略、（自我 ）控制及调节的过程。                              8.有关的研究还表明，元认知能力的获得并不单是由于个体的成熟，而更是由于个体的学习，个体若缺乏基本（学习  ），那么即使到了成人阶段，在这方面也不一定能达到理想的水平。9.有关的研究发现，年幼儿童有时不能很好地完成认知任务，这并不是缺少完成认知任务的（ 基本 ）能力要素，所缺少的是将这些能力要素协调起来，组成策略并从中获益的能力。                                  10.在教学设计中，学习需要是

4、一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况与所（ 期望  ）达到的状况之间的差距，这一差距就是学习需要。          二、单选题　　1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（ A ）。　　A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计　　B.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计　　C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计　　D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计　　2．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播

5、的效果。分别是（ A）。　　A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景　　B.交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景　　C.传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容　　D.传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景　　 3.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（A ）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。　　A.14个　　B.9个　　C.6个D.4个　　 4.劳特斯（Lotas）将学习者的学习风格划分为情感Ⅰ、情感Ⅱ、认知Ⅰ和认知Ⅱ等四种类型。

6、情感Ⅰ是指( A )。　　A.学习者喜好在群体中进行学习，对他人的举动非常敏感，往往倾向于根据他人的情感进行学习上的决策。　　B.学习者则关心生活的意义和目的，他们倾向于根据道德的美学的原则进行学习上的决策　　C.学习者喜好关心生活的实践层面，并往往倾向于根据精确的信息进行学习上的决策　　D.学习者则喜欢用事实建构和理解有关的理论　　5.肯普模式（1977）这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为（ A  ）。　　A.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价　　B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价　　C.媒体选择、教学目标、可控性和学习

7、者分析　　D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标　　6.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（ A ）。　　A.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式　　B.加涅和布里格斯的教学设计模式　　C.迪克和凯瑞的教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式三、简答　　1．为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带？答：⑴学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智慧的结晶，人类这些智慧

8、的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。　　⑵学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能