杨氏之子教案 张鑫

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1、《杨氏之子》教学设计辉南县杉松岗镇中心小学张鑫教学目标：1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。学情分析： 五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助

2、他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。教学重、难点：1、指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。2、抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学过程：导入：要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？         会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？ 

3、        板书课题 杨氏之子 （解题并对“氏”加深理解）一、初读课文、读通课文1、初读感受师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）2、指名朗读课文（纠正字音）3、学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”4、引导读准停顿      文言文本来没有标点，是后人加上去的。即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来。二、熟读课文、理解意思1、出示学习文言文的方法。2、结合方法逐句解析，不懂的地方同学互相交流，教师适时指导，了解学生

4、困难的所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。等      课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、深入理解、体会语言1、思考：你觉得杨氏之子给你留下了怎样 印象？机智表现在哪？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2

5、）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。（3）体验“未闻”。2、讨论：  （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？  （2）对话练习。3、有感情朗读对话,加深“甚聪慧”的理解。（升华感悟）4、背诵课文。四、拓展阅读(一)1、介绍《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。出示《徐氏之子》：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。2、读一读，根据学习文言文的方法，说一说讲了

6、一个什么故事？3、指名读，并说说这个故事的大意。（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”）4、孩子的回答太妙了，妙在哪里？（他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。）5、介绍《世说新语》。拓展阅读（二）如果你是那位将军，你会怎么说？     有一位将军，曾在海军中任重要职务。有一次，他的一个朋友问他关于军队中的一项机密。他心中清楚，绝对不可泄露。于是……（将

7、军小声问他朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”将军接着说：“我也能。”）五、总结  良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。所以，会说话真的是一门艺术，那么在学习过这篇课文后，希望同学们把这门艺术融入在生活当中去。      下课！