做一个钟摆教学设计

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1、精心设计理性操作有效探究——《做一个钟摆》教学设计临洮县第一实验小学王玲娟【教学分析】《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等教学

2、目标上。【学生分析】我校五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。【教学目标】科学概念1.摆的摆动快慢与摆长有关。2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。过程与方法1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。3.对钟摆不断地调整，做个

3、1分钟摆动60次的摆。情感、态度、价值观：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。【教学重点】摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。【教学准备】1.学生实验准备:每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。【教学过程】一、复习导入1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。2.提问：这是我们上节课研究过的两

4、个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。）4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。（设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。）二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数（一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢

5、？3.学生预测。4.实验验证：分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。6.得出实验结论：对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。（二）探究二：小重物在金属条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？1.提出研究问题：小重物在金属条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？2.学生阅读教材63页，小组讨论实验计划。3.集体制定实验计划。4.提出实验注意事项。5.学生分组实验，进行准确测量6.学生小组汇报实

6、验数据,发现,解释实验发现。7.师生分析并解释实验发现，得出实验结论：同一个摆，小重物离支点越近，重心上移，摆长变短，摆动速度变快；小重物离支点越远，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。（设计意图：通过两个探究活动，让学生在具体情境中研究摆锤中加了小重物之后，如何确定重心，怎样确定摆长，同一个摆如何调节摆长，控制摆动快慢。）三、制作“钟摆”1.提出问题：做一个每分钟摆动60次的钟摆。2.依据小重物在10厘米、20厘米、30厘米出测量数据，小组讨论推测每分钟摆动60次的钟摆，摆长大约有多长？3.小组汇报推测数据及理由。4.小

7、组合作制作“钟摆”。5.小组交换验证。6.小组汇报验证结果，教师指导改进。（设计意图：通过推测每分钟摆动60次的钟摆的摆长，培养学生的推测能力，也让操作更具理性，探究更具实效；交换验证，发现制作中的误差大小，培养学生严谨的科学态度。）四、课堂小结：同学们，今天我们研究并制作的这个摆，就是摆钟里的摆，我们可以通过调节摆锤重心调节摆长，从而控制钟摆摆动的快慢。（设计意图：让学生明白我们研究并制作的钟摆的实用价值。）五、课外探究利用身边的材料，和自己的爸爸妈妈一起制作一个每分钟摆动30次的钟摆。（设计意图：将科学探究引向家庭，

8、让一家人共享科学探究之乐趣。）《做一个钟摆》教后反思科学课程标准提出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这说明科学课的教学强调的不仅是科学知识的掌握，更重要的是要让学生学会科学探究。在本节课的教学中，我精心设计每一个教学活动，让学生在理性操作中提升探究的