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1、浅议广告学专业的传播学课程如何教学经调查.对传播学热爱很难,不仅广告学专业如此,新闻传播学专业的同学也如此,学到最后,不知道为何而学,不知道学其为何,更不用提能在以后的实践中应用理论和反思学习了.一,国内传播学教学基本情况首先.从学科建设上来看,大部分教材内容上翻译过来没有消化成本土的叙述方式,比较晦涩.都是率先进入国内的美国传播学理论,美国经验学派更多的把传播当作了一门工具,忽略了传播与个人,群体,组织,社会的密切联系,教材对欧洲,日本的理论虽有涉及但不是太多,也非常的零散和简要.这样的状态就像一颗掩盖了根茎的树,让我们不晓得如何让其在中国水土
2、中茁壮成长.其次.从教学效果上来看.很多老师教学目的不明确,只是尽量去阐释了传播学理论,而没有和广告学这门实务型学科良好结合,学生不能把握为何学和如何学也就在所难免,甚至期末试卷上有个好成绩,仍然弄不太清自己的试卷答案到底是什么意思.二,广告学专业性质及其与传播学的关系(一)广告学的专业性质广告学是一门应用学科,也是综合学科,杨部门是经济科学,但是有与经济学,心理学,新闻学,传播学,市场学,企业管理学,社会学等学科密切关联,也涉及到绘画,摄影,书法,音乐,戏剧,文学等艺术.系统的理论积淀并结合广告作品或案例学习是不够的,能培养出广告技工,却不能塑
3、造有深厚人文素养的广告大师.奥美中国区的负责人宋秩铭说仅仅依靠大学三四年的时间学习十几门专业课对广告学专业的学生们是远远不够的,要去尽可能涉略其他学科.(二)传播学与广告学的关系广告的信息传播需要依托媒介,对媒介运行规律的灵活把握对广告运作中的媒介选择会大有裨益的.比如广告说白了就是通过信息的传播达到人们的心底,所以掌握消费者的心理和谙熟传播之道就非常必要了.另外,广告现在越来越多的显示了自己的文化属性,如果没有非常厚的文化功底,很难传播出蕴含文化气息的广告作品.虽然现在尚无中国的传播学科体系,但是并不意味着中国没有传播.中国有丰富的传统传播资源
4、,传播学教学要映照现实,激发学生思考自己,审视自己的心灵,审视所在的时代,文化和社会,这样形成的传播才能和消费者的交流有更大的意义交流空间.综上,传播学的良好掌握能从最基本最浅显而又最本质的角度让学生不仅学习到广告学的技能,而且能从心灵上,人文上有很好的积淀,塑造出优秀的有中国文化气息的广告.三,教学改革浅议综E所述,我们从以下三个角度入手来讨论如何改进传播学教学:针对教材晦涩空洞方面;针对广告学的功利性如何通过传播学的学习掌握传播手段和技巧;针对广告学的文化属性如何通过传播学的学习学会审视自己,审视社会和时代,洞察人性.(一)针对教材晦涩空洞方
5、面【THEORYOFWIDE—ANGLEl理论广角】浅议广告学专业的传播学课程如何教学成之莹李梓铭(烟台南山学院山东烟台265713)中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:41—1413(2011)08—0169—02摘要:广告是一门营销传播,传播学和营销学是广告学的两大奠基石,所以传播学课程是众多策划类广告学专业的开设课程,且很多是低年级开设.通常所用的教材如邵培仁的《传播学》,郭庆光的《传播学教程》,胡正荣的《传播学概论》等,译介来源加上传播学本身"学"的性质抑或还有教材编着特点,使得内容要么略有晦涩.要么条条框框,于是讲授此课就需要下一
6、番功夫了.笔者以微薄的经验,浅谈如何讲述更好地把传播学和广告学联系起来学习.关键词:传播学教学广告学建构式教学1,选择合适教科书,虽然很多高校选择了适用考试的教科书,但是随着传播学的发展也出现了越来越多通俗,生动的传播书籍,如李彬编着的文采飞扬的《传播学引论》,另外还有陈力丹,闫伊默的《传播学纲要》,这本教材无论从编排还是表述和内在精神上,都是从使用对象的接受特点出发,既有时代气息,又内容谨严,顺应时代需要还用了大量的图画.o2可以让大家作为第二教材参考,相信读来会自如一些;2,浅白的语言,生动的展示课堂教学,老师的主导作用是提升学生学习情趣的重
7、要因素.只照本宣科或者讲些专业但是深奥的理论给学生那么此师不懂传播.浅显的语言能在ifJ生问有共通的意义空间.另外,多媒体教学方便图像,图表,声音,视频等的展示,可以加强学生的注意力,如传播学领袖如果只停留在名字上会觉得非常的遥远,但是如果有了照片和个人背景,性格等来增加了解,就会拉近许多.课件的制作也可以简化为图表或者重点句子,辅以老师自由发挥的讲解会更好,视频的效果就更不用说了,能让学生张开眼睛和耳朵.(二)针对广告学的功利性质如何通过传播学的学习掌握传媒手段和技巧1,用广告作品或广告运行规律结合来讲述广告本身就是一种信息传播活动.如果所以可
8、以拿来作为案例讲解传播的理论,比如传播过程和广告运作过程的比对;索绪尔的能指所指理论在广告中的运用以及引起的人的物化和消费欲望;人际传播
