如何提高小班幼儿阅读兴趣

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1、如何提高小班幼儿阅读兴趣研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。专家们发现，很多孩子理解能力差，计算能力差，主要原因出在阅读能力上。阅读是新时代的需要，是提高各科学习成绩的基础，所以必须要打好阅读这个基础。然而，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。我们幼儿园在2011年的5月开始，分级进行了《幼儿早期阅读教育的有效途径和方法研究》的课题研究活动，对幼儿早期阅读教育进行实践和研究探索。7我们小班幼儿的特点是：1.生活经验少，知识经验缺乏，小部分幼

2、儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。2.阅读常规方面：还没有掌握翻书的方法，不会取放图书、爱护图书和安静阅读的能力。3.表现方面：多数幼儿不能简单表达图书中的内容、不能和他人共同看书或讲述、未能在大家面前背诵儿歌、讲故事。个别幼儿有拿倒书的现象，也有个别幼儿有撕书或咬书现象。针对如此现象，如何“探索激发、提高幼儿的阅读兴趣的途径和方法”，我们仔细对《纲要》进行了解读，认真思考对幼儿早期阅读的观点，明白早期阅读是一项“集口语、书面语言、图画阅读、文字阅读为一体的全语言教育活动”。我们依托教材《帮我早读书》，探索各种提高幼儿阅读兴趣的方式方法，

3、培养小班幼儿阅读的兴趣。一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣《幼儿园教育指导纲要》中明确要求创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴或其他人交谈。在一日活动的各个环节中，创设丰富多彩的阅读环境，诱导幼儿积极地听和说，帮助幼儿积累运用语言的经验，唤起他们的阅读兴趣。71.通过创设良好的语言环境。从小班第二个月开始，利用我们幼儿园的特色活动，依托《帮我早读书》，每周进行四次集体教学，欣赏一些故事、儿歌，补充图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。并借助字卡，完成书面语言和口头语言。活动中，所有的字、词均从儿歌、故事中提取，字、词均有语言背景，既相互联系，

4、又生动形象，如“太阳”，通过录音播放“太阳红、太阳亮、照在身上暖洋洋”的节奏、韵律，让幼儿结合生动的线条、鲜艳的图画，感受“太阳”组成一个名词概念。幼儿还在活泼、生动的线条、色彩背景下，伴随着美妙的节奏、旋律、听着标准的普通话朗读，手指着字，反复欣赏优美的课文，大量地吸收文字信息，丰富情感，激活记忆。幼儿通过画面、音乐、情景来感受课文的魅力，很快地调动起学习兴趣。视听结合，使幼儿在丰富的语言背景下接触字形，让下一步的识字生动起来，并且积极地参与阅读活动，奠定乐于学习的良好基础。2.创设环境，把声音、图像、语义、符号四者整合到一起。在幼儿的日常生活中，把常见的物品标签化，引导

5、孩子在识物的同时，同时认识文字符号。以激发幼儿阅读的欲望和兴趣，如“钢琴”“电视机”“桌子”“椅子”“黑板”“窗”“门”等；一日三餐符号化，让幼儿既了解每天吃什么，又认识了文字符号；针对自然现象进行随机教育——春夏秋冬、风霜雨雪雷电、落叶等；音乐课中，把要唱的歌曲的名称和歌词写在黑板上；美术课中，用文字符号把要画的主题和内容告诉孩子。73.室内外环境的布置：（1）教室内墙壁上制作两列“火车”运载“水果”；“菜园”里种满“蔬菜”。“水果”“蔬菜”上都用来更换每一单元的字宝宝，还有一幅能活动的《海洋里的“鱼”》，“鱼”上也贴上刚学的字宝宝，随时更换“鱼”的名称，幼儿饭前饭后都可

6、以捉捉鱼、摘摘瓜，这些都是幼儿最感兴趣的；（2）在教室的走廊里设置“字宝宝园地”，将《帮我早读书》里所学过的字宝宝展示在这个园地上，平时引导幼儿认一认，读一读，与字宝宝玩一玩，使幼儿很好地掌握所学的字；（3）各领域渗透阅读。在早操、洗手、午睡等各种活动中，结合有关内容出示相应的字，让幼儿根据字卡作相应的活动，提高幼儿的阅读兴趣。（4）在走廊设一个“好书分享屋”，希望通过“好书分享屋”的活动，进一步培养幼儿阅读的兴趣，并提高幼儿阅读的机率，创设阅读的良好氛围，从而逐步实现对汉字的认识，从而对识字和阅读更加感兴趣。这样，室内外都有浓郁的氛围，潜移默化地接受有关方面的语言教育，主

7、动探索、发现，以获得成功的喜悦，从而增强了阅读的兴趣。二、养成良好的常规，充分调动孩子的阅读兴趣形成良好的阅读常规，是阅读的前提。如何培养孩子的基本阅读常规？1.教给孩子爱护图书，知道翻书的方法，认识书的封面和封底等。每天对孩子进行下列训练：（１）取书、翻书、收书训练。老师放富有节奏、活泼的音乐，孩子一个接一个到“约定位置”取书回自己的座位。取书完毕，老师关掉音乐，指导孩子捏着页码翻书本，练习一页一页地翻书。这样，幼儿养成了一个良好的取书收书的秩序7。（２）认识书和定位训练：指导孩子欣赏封面、数数题目有几个字，它们