短文两篇蝉贝壳教案

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1、3短文两篇《蝉》《贝壳》教案一、教学目标　　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。　　2、学习有感情地朗诵课文。　　3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。　　4、领悟生命的意义，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。　　二、教学重点　　1、教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。学习文章先抑后扬的写法。　2、教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。3、课型及教学思路：两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。要注意引

2、导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。三、课时安排　　一课时　四、课前准备　　1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟　　2、有感情地朗读课文。　　五、导入新课　　生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净

3、的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……　（板书课题。）　　六、作者简介　　简要介绍作者。　　小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以

4、论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”-4-出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。　　席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。　　七、整

5、体感知　1、听课文录音。　　2、有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。　　3、自读课文，思考下面几个问题：　　a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。　　b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?　　小组讨沦交流明确：　　a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有

6、多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。　　b、作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进—步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。　　（此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)　　八、研读与赏析　　再次默读全文，思考下面问题：　　1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋

7、风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?2、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？3、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?　　4、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊？”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?5、这篇文章揭示了怎样的人生意义？6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。　　讨论后明确：　　1、我们一般是听见秋风的声音，但作者用

8、了“秋风颜色”-4-，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来。比如金黄的