基础医学实验教学改革探析

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1、基础医学实验教学改革探析[摘要]阐述基础医学实验教学改革的必要性和可行性，并对基础医学实验教学改革中出现的问题进行探讨。[关键词]实验教学改革；数码互动显微教学系统[中图分类号]R-33[文献标识码]B[文章编号]1674-4721（2009）01（a）-048-02OntheexperimentteachingreformoffoundationmedicineWENLi-xiang,LIFan-cheng,LIHua,WUChang-hong,LIYing-qiu,QUBo(TheCollegeof

2、BasicMedicalSciences,HunanUniversityofTraditionalChineseMedicine,Changsha410007,China)[Abstract]Elaboratethenecessityandthefeasibilityoftheexperimentteachingreformoffoundationmedicine,anddiscussthequestionwhichappearstotheexperimenteducationalreformoffou

3、ndationmedicine.[Keywords]Experimentsteachingreform;Interactivedigitalmicro-teachingsystem6早在20世纪中后叶，就有人提出了实验教学改革的观点。随着新世纪的来临，学科间的渗透和联系越来越多，社会对创造型人才需求量越来越大，对实验教学改革的关注度日益加深。多年来基础医学实验都把改革的焦点放在仪器设备的更新上（以组织学实验为例，从上世纪中期至今，我校依次经历了自然光源单目显微镜、电光源双目显微镜、数码互动显微镜的更替）

4、，事实上，任何教学改革的最终目标不仅仅在于仪器的更新，更重要的在于对教学过程的促进，对教学质量的提高。本文从我校实验教学改革的实际情况出发，对改革的过程作了初步探索，并提出了有待改进的相关问题，以求与兄弟院校共同学习和提高。1实验教学改革的背景随着生物医学实验技术的迅猛发展，学科间的相互渗透、相互融合的加深，社会更需要知识全面、实验技能过硬的创造型医学人才，而实验教学兼有验证学科理论和技能训练的功能，正是培养创造型人才的最佳途径。另一方面，传统的实验教学虽然在多年的人才培养中发挥了巨大作用，但确实存在许

5、多弊端和漏洞，不但难以培养创造型人才，反而在一定程度上阻滞了学生创造性思维的发展。传统实验教学的不足主要体现在以下方面：①实验更新不够，不能及时补充和应用医学前沿技术。②实验内容单一死板，缺乏学科间的交叉融合。③6实验教学以教为主，以“填鸭式”灌输为主，缺乏互动，不利于学生学习积极性的调动。④实验室三级管理体制下的单学科型实验模式不合理，造成设备的利用率和更新率低。这些都表明实验教学改革已迫在眉睫。2实验教学改革的措施2.1实验管理体制的合理化我校将原来实验室由校、系、室三级管理的体制转变为由学校为主管

6、的实验管理体制，于2006年组建了实验中心，负责全院的实验课教学任务。新体制的实验中心优化了资源配置，提高了教学设备的利用率，促进了学科的交叉融合，节约了教学成本，为实验教学改革提供了制度上的保障。2.2试验设备的现代化以基础医学为例，医学生物学、组织学、病理学、微生物学和寄生虫学均属于医学形态学范畴，在实验教学的实施过程中，都以光学显微镜为主要的观察工具。基于以上学科的共性，为提高教学质量，我校于2006年组建了6个数码互动显微形态实验室。每个实验室由数码显微镜系统、视屏多画面实时显示系统、电脑多媒体

7、语言交流系统、应用软件系统、可选择式多项语音问答系统组成[2]。随着图像数码化处理及网络传输技术的应用,我校形态学实验教学有了历史性的转变,为推进实验教学改革,提高教学质量在硬件上提供了保障。2.3实验教师知识的综合化6为适应向社会输送综合型人才的需要,对教师知识水平提高的要求也呼之欲出。教师知识的全面化才可能带动人才培养的高质量化，才可能在源头上实施学科间的交叉融合。我校面向全校教师先后开展了：西医学中医培训、计算机培训、实验动物从业人员上岗培训、专业英语培训、机能实验技能培训、显微形态学实验培训、分

8、子生物学技术培训等，这些让教师们有机会全面掌握各种实验机能，为推行实验教学的改革在师资上提供了保障。2.4实验人员辅助教学的及时化采用实验室三级管理体制时，实验室归属于教研室，一个教研室最多只配备一个实验员。实验过程中，仪器出现故障、器材出现短缺时，常常会因为实验人员的匮乏而不能及时解决问题，从而影响到教学质量。当实验中心组建后，所有的实验人员归属于同一管理部门，当一门学科开实验时，实验中心可调动的实验员远不止一个，这样可以让实验中产生的问