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1、基本信息课题人教版七年级上册第二章第一节<<大洲和大洋>>作者及工作单位 张哲隆回县高洲中学教材分析本节内容是进一步认识地球,是对前一章内容的延伸,课程标准中要求学生能通过读图熟练掌握海陆分布,是学好海陆变迁的前提,对于后面学习气候的分布规律是一个铺垫,也是学习世界人文地理的一个基础.本节的核心价值是七年级下册学习区域地理的一个台阶,学习大洲,认识地区必须先学好本节海陆的分布,大洲与大洋的分布位置.学情分析本人担任七年级三个班的地理,兼任八年级两个班的地理教学.通过一个多月的教学,七年级学生在课堂中10%存在参与率不高现象.由于是农村中学,教
2、学设备落后,各教室没有”班班通”等多媒体辅助教学,学生读图普遍受限,空间想象力差,缺乏一定的学习兴趣,偶尔去学校唯一的电教室每周上一次,地理课堂上积极展示也显得力不从心.教学目标 ①知识目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。②能力目标：主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题
3、、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。③情感目标：通过对本节的学习，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。教学重点和难点重点：1．认识海陆面积比例2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情
4、景导入本课 4分钟 师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球 ? 1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇2、学习小组讨论：是地球还是水球？3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳， 通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境 （二）动手观察探究新知 7分钟 1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何
5、半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。3师：看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？课件展示:a、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献b、世界海陆分布图c、世界海陆面积比较图d、水、陆半球图5、南、北半球和东西半球海陆分布图 1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是
6、陆地。2、观看展示3、观察不同的地图进行分析判断 学生踊跃回答问题 世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。（三）观察思考深入自学 5分钟 1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）2、师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。学生大多学会运用地图判别大
7、洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡（四）师生互动突出重点 20分钟1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋）2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）1、请一位黄同学带领全班学生认识七大洲、四大洋2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置4、各小组在空白图上填
8、写七大洲四大洋以及大洲的界线通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生
